基于新課標(biāo)的初中語文作文教學(xué)方法的思考

江蘇省鹽城市大豐區(qū)實驗初級中學(xué) 陳衛(wèi)菊

部編版教材在初中語文作文教學(xué)方面提出了更高的要求。教師在教學(xué)過程中要認(rèn)真研習(xí)教材內(nèi)容，根據(jù)新課標(biāo)的內(nèi)容做好作文教學(xué)設(shè)計，積極實施1+X的教學(xué)方法，將寫作教學(xué)與閱讀素材、課堂教學(xué)融合在一起，幫助學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中提升素材的分析能力和素材的積累能力，同時注重對時代的把握，在寫作過程中融入自己對寫作主題的思考，增加寫作亮點。

一、實施1+X的教學(xué)法，依托課外閱讀積累寫作素材

部編版教材中將課外閱讀納入到了教材體系當(dāng)中。因此，教師在教學(xué)過程中要根據(jù)教材內(nèi)容的安排和設(shè)計，合理拓展課外教材內(nèi)容，幫助學(xué)生拓展思維和積累課外的寫作素材。當(dāng)前，語文作文教學(xué)中都是以直接給范文進行仿寫的方式進行，我們必須要采取靈活的教學(xué)方式，為課外閱讀的拓展提供更多空間和時間，提升閱讀效果和質(zhì)量。

如《學(xué)寫傳記》習(xí)作課中，很多教師對學(xué)生都是從傳記的定義、傳記的要求方面進行傳記寫作的介紹，同時以范文為切入點，讓學(xué)生了解傳記的寫作技巧，然后組織學(xué)生根據(jù)范文內(nèi)容寫作。這種教學(xué)模式導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)傳記的技巧性不強，寫作質(zhì)量不高，因為范文大多篇幅有限，只能局限在一些細(xì)節(jié)和小技巧方面，而且范文多是以“同桌”“親人”為背景，雖然貼近展示，但與學(xué)生的寫作需求是不符合的。因此，我在教學(xué)過程中給予了學(xué)生充足的閱讀時間，以名人傳記為藍本，引導(dǎo)學(xué)生進行課外閱讀，了解課外優(yōu)秀的名人傳記內(nèi)容，拓展學(xué)生寫作思路。在名人傳記推選方面，我選擇了《艾倫·圖靈傳》在內(nèi)的多個人物傳記，課堂范文學(xué)習(xí)，我從推薦的目錄中選擇了《卓別林自傳》中的一些章節(jié)內(nèi)容，通過分析范文幫助學(xué)生拓展素材，滿足學(xué)生對于課外閱讀素材的需要。

初中語文作文教學(xué)過程中，必須要實施1+X的教學(xué)法，將作文教學(xué)與閱讀教學(xué)，口語教學(xué)等內(nèi)容聯(lián)系在一起，拓展學(xué)生的寫作思路，為學(xué)生寫作提供必要的素材積累，并且提升素材積累的質(zhì)量和水平。

二、注重語文生活體驗，提升學(xué)生寫作真情實感

初中語文作文教學(xué)過程中必須要注重生活的體驗，鼓勵學(xué)生寫出真情實感。初中生寫作質(zhì)量不高的很大一部分原因在于缺少真情實感，很多內(nèi)容寫的非常泛泛，既體現(xiàn)不出應(yīng)該有的細(xì)節(jié)描寫和主要特征，也體現(xiàn)不出學(xué)生寫作的真實意圖，導(dǎo)致內(nèi)容讀起來非常無趣，而且語言組織也比較稚嫩，缺少連貫性。

如《人物形象的分析》習(xí)作課中，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生在人物形象分析過程中關(guān)注度不夠。我給出寫作范文分析以后，讓學(xué)生根據(jù)分析的內(nèi)容寫作，很多學(xué)生直接就會套用范文的內(nèi)容和格式，包括寫作技巧都是一模一樣的，只是更換了不同的人和事物。這種寫作內(nèi)容重復(fù)性比較高，沒有絲毫的亮點，學(xué)生考慮的是如何用最短的時間寫成一篇文章，而不是思考如何形成一篇高質(zhì)量的文章，因此仿寫效果不佳。我在教學(xué)過程中，根據(jù)范文內(nèi)容進行人物形象分析的時候，遇到分析的重點和寫作亮點時，都會隨機提問學(xué)生對寫作亮點部分的思考和感悟，可以說明自己對這部分內(nèi)容的看法，也可以說明自己有沒有類似的經(jīng)歷，通過這種互動教學(xué)，很多學(xué)生在范文分析的過程中加入了自己的思考，根據(jù)自己的實際經(jīng)歷組織內(nèi)容，寫出的文章質(zhì)量明顯提升，而且寫出了自己的真情實感，雖然部分學(xué)生還存在文筆交代不清，用詞“啰嗦”的現(xiàn)象，但與之前相比，質(zhì)量要好很多。

注重語文生活體驗，就是要在作文教學(xué)過程中通過具體的內(nèi)容引起學(xué)生情感共鳴，讓學(xué)生自己與實際經(jīng)歷相結(jié)合，進而將自己的所思所想和經(jīng)歷融入到作品當(dāng)中，提升作文寫作的真實性，此外教師也要積極組織一些生活化活動，幫助學(xué)生更好地感悟生活，在寫作過程中融入真情實感。

三、融入時政分析內(nèi)容，體現(xiàn)學(xué)生寫作的時代感

初中語文作文教學(xué)過程中一定要培養(yǎng)學(xué)生對于時政分析的能力，體現(xiàn)時代感。當(dāng)前，初中語文作文教學(xué)過程中，很多學(xué)生的寫作內(nèi)容都喜歡引經(jīng)據(jù)典，從古代尋找具體的論據(jù)添加到文章里面，這樣的文章雖然也有很多精品，但缺少了時代感，不符合社會對當(dāng)代初中生的語文素養(yǎng)要求。因此，教師要有意識的引導(dǎo)學(xué)生融入時代內(nèi)容，思考社會現(xiàn)象，體現(xiàn)對時代的思考。

如《如何選材》習(xí)作課中，在課堂開始階段，我先讓學(xué)生根據(jù)成長為題，組織內(nèi)容，不需要寫作，只需要拿出提綱即可，然后我隨機選擇了幾個同學(xué)，讓學(xué)生說出自己的寫作思路和準(zhǔn)備的素材，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生都是以“自古英雄多磨難”“梅花”來說明成長有挫折，要堅強，無論是主題還是材料都比較“老舊”，缺乏新意。因此，我在課堂上從選材角度，讓學(xué)生思考，材料方面有沒有具有時代感的內(nèi)容，比如我們經(jīng)常組織觀看的中央電視臺的《開講啦》中名家的演講內(nèi)容，如最近的一些社會熱點新聞內(nèi)容。

融入時政內(nèi)容對于學(xué)生寫作是非常有必要的。時政內(nèi)容的運用既是學(xué)生對于社會的思考，也是學(xué)生對于寫作內(nèi)容的組織過程，在寫作過程中，時政內(nèi)容的加入為學(xué)生寫作增添了亮點，也體現(xiàn)了學(xué)生特有的思維方式，具有十分重要的寫作意義。

初中語文教學(xué)中，寫作教學(xué)一直是教學(xué)的重點和難點，教師在教學(xué)過程中一定要根據(jù)學(xué)生的實際情況，做好作文教學(xué)安排，從素材積累、素材分析、寫作技巧等方面做好教學(xué)工作，同時要鼓勵學(xué)生關(guān)注時事新聞，在寫作中運用時代素材增加自身寫作的亮點，表達自己的觀點。