專業型大學圖書館開展數字人文活動的對策研究
——以南京醫科大學圖書館為例

楊曉雯，李愛國

（1．南京醫科大學圖書館；2．東南大學圖書館）

1 引言

數字人文（Digital Humanities）也稱人文計算，是一個將現代計算機和網絡技術深入應用于傳統的人文研究與教學的新型跨學科研究領域。［1］意大利著名人文學者Roberto Busa認為人文計算化的最重要結果并不是加速傳統人文研究的速度，而是給傳統的人文研究提供新的研究方法和研究范式。［2］這一解釋表明數字人文的產生在本質上屬于一種方法論和研究范式上的創新，其目標是將現代信息技術融入于傳統的人文研究與教學過程，從而在根本上改變人文知識的獲取、標注、比較、取樣、闡釋與表現方式。［3］

目前，計算機與網絡技術的應用逐漸深入到人文研究的各個領域，數字技術與人文研究的結合成了學者們時下討論的熱門話題。筆者利用谷歌趨勢（Google Trends）了解“Digital Humanities”搜索熱度的趨勢變化曲線，結果顯示“Digital Humanities”的搜索熱度從2011年的49分發展到現今的接近于100分。近年來，一批數字人文研究機構，如，國際數字人文組織聯盟（TheAllianceofDigitalHumanities Organizations）、數字人文學會（TheSocietyfor Digital Humanities）相繼成立。許多大學圖書館還設立了自己的數字人文研究中心，如，美國耶魯大學圖書館數字人文實驗室、［4］布朗大學圖書館數字人文中心［5］等。同時，國內綜合型大學圖書館學者也逐漸在關注數字人文的發展，2011年，我國首個數字人文研究中心在武漢大學問世，［6］2016年，“北京大學數字人文工作坊”系列活動在北京大學圖書館正式開啟，［7］2017年，南京大學舉行了“數字人文：“大數據時代學術前沿與探索”學術研討會。［8］

綜合型大學的人文學科發展歷史悠久，圖書館優先開展數字人文活動有著天然優勢。反觀專業型大學，以南京醫科大學為例，該校學科以醫學、生命科學等為主，人文學科占少數，但是隨著雙一流大學建設，學校加大了人文學科的辦學力度，于2016年底新成立了人文學院，希望在進一步加強高水平、有重要影響力的人文平臺建設的同時，不斷促進醫學和人文的融通，提升學校整體人文素養。［9］在此背景下，圖書館如何利用數字人文這一新的研究范式來促進學校人文學科的發展就成了一個新課題。針對這方面的研究，李巧明、王曉光［10］、趙生輝［11］、朱學芳、鄧要然、李少貞等［12］分別探討了國內外高校數字人文中心的建設運作情況；高瑾［13］、周晨［14］探討了數字人文學科知識結構與特征；曾小瑩［15］、張舵、吳躍偉［16］等從圖書館服務功能拓展的角度探討了數字人文背景下國內外圖書館參與其中所扮演的角色和路徑選擇。這些文章可為專業型大學圖書館開展數字人文活動提供一定的借鑒，但專業型大學人文學科和人文學者有其自身的特點，不同于綜合型大學。基于此，本文針對南京醫科大學的人文學者開展問卷調查工作，從人文學者對數字人文的知曉度和需求度、人文學者對數字人文中心設置在圖書館的認同度以及圖書館數字人文工作人員參與其人文研究的被信任度情況等三方面展開問卷調查，分析專科學校人文學者特點，探討專業型大學圖書館在促進數字人文發展方面可以采取的措施和發展路徑。

2 問卷設計及調查過程

此次問卷共有13個問題，分為4個部分：人文學者基本信息（4道題）、人文學者對數字人文的知曉度及需求（3道題）、人文學者對數字人文中心設置在圖書館的認同度（3道題）、圖書館數字人文工作人員參與人文研究的被信任度（3道題），題目包含單選和多選題。

2017年7月，選取南京醫科大學近60名人文學者作為調查對象，年齡涵蓋26-60歲，受教育程度從本科到博士，職稱涵蓋助教、講師、副教授及教授，通過現場問卷發放的方式進行問卷調查。

此次被調查者所從事的專業領域主要為：思想政治教育、醫學人文、心里健康教育、醫學史、衛生法學、生命倫理學、公共衛生事業管理、醫藥貿易與管理、健康教育學、健康政策與管理等共計10個學科。

總體來說，雖然參與調查人員的數量不多，但其構成情況基本涵蓋了本校人文學科各年齡、學歷和專業學科的學者，在南京醫科大學具有一定的普遍性和代表性。

3 問卷調查內容及結果分析

3.1 人文學者對數字人文的知曉度及需求

（1）對數字人文的知曉度。當問及“數字人文是否聽說過，了解程度多少”時，28.6%的被調查者選擇了“從來沒有聽說過，不了解”；53.6%的被調查者選擇了“聽說過，但是不了解”，17.8%的被調查者選擇了“聽說過，略有了解”，無一被調查者選擇了“聽說過，有所關注，很了解”。這反映南京醫科大學人文學者對于數字人文的知曉度不高，有超過1/4的人文學者之前沒有聽說過數字人文，被調查者中沒有一個人文學者對數字人文持續關注且很了解。這些均反映出專業型大學人文學者對數字人文學科的發展關注不夠，導致部分人文與計算機跨科研究仍處于一個自為狀態，缺乏數字人文理論的有效支撐和指導，由此限制了數字人文的可持續發展，更不利于傳統人文的創新突破和研究范式的革命性升級。［1］

（2）對數字人文潛在的信息需求。當問及“您平時的科研工作中所遇到的挑戰”時，人文學者紛紛提出找不到所需要的資料、不知如何處理海量數據、不知如何挖掘數據、不知如何將自己的科研成果數字化保存并推廣、缺乏數字人文信息共享空間等問題，這些需求恰恰是數字人文一步步發展的的目標和功能。可以發現，隨著E-Science的深化，專業型大學的人文學者與計算機學者的跨界合作研究在不久的將來會成為流行趨勢。

（3）對數字人文的需求度。當被調查者知曉了數字人文的概念之后，被問及“是否希望數字人文進入自己的科研生活中”時，100%的被調查者都選擇了“希望”，這說明專業型大學人文學者的科研工作對數字人文的旺盛需求。目前在我國大陸的人文計算研究主要集中在地理信息系統與歷史學交叉領域，如，復旦大學歷史地理研究中心與美國哈佛大學東亞系等機構從2001年開始合作，共同建立了一套中國人口地理信息系統；武漢大學國家遙感工程重點實驗室和歷史學院展開合作；南京師范大學在構建華夏家譜GIS平臺方面進行了嘗試；北京大學中文系開發了全唐詩電子檢索系統；開始于2004年的中國國家數字圖書館工程也已經建設了包括館藏甲骨實物與拓片數字化資源庫、敦煌遺珍數字化資源庫、民國圖書數字化資源庫、館藏年畫數字化資源庫等多個數字人文資料數據庫，這些數據庫的建設為我國數字人文研究與教學奠定了良好的基礎。［1］

3.2 人文學者對數字人文中心設置在圖書館的認同度

（1）數字人文中心的設置地點。當被問及“我國高校的數字人文研究中心應該設置在人文學科院系還是圖書館中”時，超過一半的人文學者認為應該設置在院系中，他們認為科研人員大多聚集于院系，工作環境熟悉；被問及導致該結果的原因“是否由于不信任圖書館”時，沒有一位被調查者選擇該選項。有不到一半的學者認為數字人文中心應該設置在圖書館中，原因是圖書館是人文資料的載體，館藏大量豐富的人文資料。25%的被調查者認為圖書館員有著豐富的人文資料管理經驗；39.3%的被調查者認為圖書館員一直是嵌入科研過程中的可靠合作者、信息專家和研究成果的傳播者。有幾位人文學者提出圖書館與院系實現合作共建，地點在哪里都可以。這反映出關于數字人文中心的設置地點，學者主要根據自己的研究方便程度、科研人員相互之間的交流程度、人文資料的儲存區域、圖書館數字人文館員的工作勝任度等幾個要素來考慮。

（2）訪問數字人文中心的頻率。當被問及“圖書館設立數字人文中心，提供數字化工具支持，你去圖書館的頻率為多少”時，53.6%的人文學者選擇“經常去，因為人文研究需要”，這與前面調查結果中“對于數字人文的需求度高”比較吻合；28.6%的人文學者選擇了“是否會去取決于工具對本人科研工作的適用程度”，這部分學者對于數字人文持觀望態度；7.1%的人文學者選擇“偶爾去去，感覺用到的機會不大”，這部分學者由于對數字人文并不是很了解，故對其所提供的服務與功能并不熟悉，導致對利用數字人文中心興趣不大。

（3）數字人文中心的功能與可提供的服務。當被問及“若圖書館成立數字人文中心，在您的科研過程中，需要其提供哪些服務”時，人文學者紛紛提出需要針對項目的研究初期提供咨詢、為數字保護提供基礎框架、進行數字項目管理、給予數字人文研究創作支持、開展科研成果的外展及推廣、研究空間的提供、大數據的分析與整合等服務。人文學者對于數字人文中心提出了各式各樣的要求，這反映出專業型大學人文學者的科研工作中或多或少存在著這樣的需求，希望數字人文中心可以幫其解決。

3.3 圖書館數字人文工作人員參與人文研究的被信任度

（1）當被問及“若圖書館數字人文科研人員融入您的人文科研生命周期里，您對其信任度如何”時，50%的人文學者選擇了“非常信任，認為其可以將我的研究成果成功與數字人文領域相結合”；10.7%的人文學者認為“一般信任，屬于可有可無狀態”；21.4%的人文學者認為“信任程度取決于數字人文工作人員的勝任工作情況”，有兩名人文學者選擇“不信任，不需要其參與其中”。

（2）當被問及“您認為圖書館數字人文研究人員參與您的科研生活比重有多大”時，10.7%的人文學者認為所占比重是50%以上；35.7%的人文學者認為所占比重為30%-40%；28.6%的人文學者認為所占比重為20%-30%。

（3）當被問及“圖書館參與數字人文的研究，是否可以成為您的親密伙伴，取決于哪些因素”時，人文學者紛紛提出：對數字人文工具掌握熟悉程度、對數據管理的專業度、對研究成果長期數字保存的能力、利用學術交流平臺對研究成果的宣傳能力、對文獻資料的檢索及提供能力、科研過程中的合作精神、科研過程中的認真態度等。

2014年，美國學者RickyErway和JenniferSchaffner對數字人文研究人員進行了調查問卷，發現在實際項目開展過程中，科研人員對圖書館以研究伙伴的角色參與數字人文研究的信任度并不是很高，圖書館員更多被視為資源和服務的提供者。［17］2014年，Posner M在《圖書館參與數字人文所面臨的挑戰》中提及圖書館在數字人文項目團隊中缺乏權威性，被信任度往往取決于圖書館在項目過程中是否有較好的表現。［18］

國內外的調查表明圖書館數字人文館員能否在人文學者科研生命周期中獲得比較高的信任度取決于自身的能力水平及良好的科研品質。

4 建議和對策

4.1 推崇發展理念是發展行動的先導，促進數字人文理念的傳播

習總書記強調“理念是行動的先導，一定的發展實踐都是由一定的發展理念來引領的”。［19］從調查結果可知，專業型大學的人文學者普通不了解數字人文，對數字人文的外延和內涵相對模糊，對于這種新興的學科抱有觀望的態度，這都是數字人文的傳播推廣、理念先導工作做的不夠。高校圖書館可以利用自己的天然優勢進行數字人文理念的傳播。專業型大學人文學者在科研中遇到的挑戰恰恰是數字人文可以實現的發展目標，且當人文學者初步了解數字人文的概念后，對其表現出的極大興趣和很高的期望值，又會成為專業型大學圖書館未來進行數字人文推廣的現實基礎。圖書館一方面可以利用各種媒體設備進行推廣，另一方面深入院系結合數字人文項目的體驗活動進行數字人文發展情況的引入和介紹，使人文學者對數字人文有更深入的了解并且能持續關注。

4.2 針對專業型大學人文學者特點，學習歐美著名高校圖書館開展數字人文教育

專業型大學的人文學科學術氛圍相比綜合型大學有所欠缺，承擔著學術職責和知識傳播使命的圖書館員應將數字人文這一新的學科范式引入人文學者的視野內。美國耶魯大學圖書館為人文學者開展數字人文活動提供了場所的支持，建立了數字人文實驗室，提供數字人文學習課程，內容主要涉及數字人文導論、文本挖掘、GIS地理信息系統、可視化和遠距離閱讀等。［20］加拿大維多利亞大學圖書館員參加DigitalHumanitiesSummerInstitute舉辦的為期一周的暑假數字人文課程培訓。［21］專業型大學圖書館員應積極學習國內外著名大學圖書館定期開展數字人文教育的講座、培訓或者暑假課程，舉行學術沙龍交流活動，將前沿技術及最新項目成果展示給人文學者，在拓寬人文學者視野的同時共同推進數字人文的發展。

4.3 采取多種數字服務方式對人文學者進行體驗性滲透，提高數字人文中心的被認同度

“體驗”是體驗者依靠實踐來認識事物，將實踐探索中獲得的新認知和情感融入原有經驗，進而影響其情感、態度、行為的重要活動，是體驗者積極改變心理情境、積極改造心理結構并獲得體驗效果的內隱過程。［22］數字人文中心單單依靠外在的信息、平面媒體的宣傳會起到一定的推廣效果，但是，處于單一學科大學術環境下的人文學者無法深刻體會到數字人文中心的功能與其科研需求的相等性。專業型大學圖書館或者人文學院可以提供經費支持人文學者進入數字人文中心進行體驗。美國布朗大學早在20世紀60年代就開展了計算機技術應用于人文學科的嘗試，建立了數字學術中心，專業團隊由數字學術館員和信息技術館員構成，提供數據監管、可視化演示／數據可視化處理、空間分析、元數據創建、數字人文、咨詢、數字制作、工作坊、會議、研究等11種研究服務，開展的數字人文項目多達53項。［23］紐約公共圖書館組建了由藝術家、電腦愛好者和人文學者組成的數字實驗室，在此基礎上誕生了數字畫廊專業團隊，并開展一系列數字人文項目。［24］專業型大學圖書館可以發揮高校間院校聯絡方便的優勢，組織人文學者前去著名高校數字人文中心體驗參觀，也可以利用現在高科技手段AR/VR/MR等方式，讓人文學者坐在家里就可以感受到數字人文帶來的人文學科研究范式的變化。

4.4 圖書館加強專業人才的培養，提高館員參與數字人文研究的被信任度

數字人文研究是跨學科的研究領域，這一新興的學科對圖書館員提出了新的要求，不僅有計算機知識，還需要有相關學科背景知識，應符合現有的學術交流模式。數字人文研究很大程度上依賴于數字技術，圖書館可以給予經費方面的支持，鼓勵圖書館員采取多種方式加強自身數字人文方面的培訓，如，系統學習計算機知識，去數字人文中心培訓交流，學習并研究數字人文案例，親身參與數字人文項目，邊做邊學習，不斷提高自己的科研素養等。同時，圖書館可以招聘專業的數據處理專家，在文本數字化、數據管理、數據庫建設、文本挖掘、知識挖掘、數據保存等方面發揮獨特的管理及服務作用，從利用技術及資源發現信息或發現知識向利用已發現的信息或知識來創建新的學術資源，為數字人文用戶提供高質量的知識服務轉化。還應加強在元數據創建、管理及映射方面的工作，與國際接軌，便于知識發現。［25］目前興起的慕課課程是圖書館員學習數字人文的好途徑，Library Juice Academy網站是美國一個針對圖書館員在線培訓課程的網站，俄勒岡大學圖書館的圖書館員John Russell教授在網站上開設了《數字人文素養圖書館員導論》等數字人文培訓課程，指導圖書館員如何與人文學者合作參與數字人文研究項目。［26］

［參考文獻］

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