快樂學習從創新作業開始

■天津市河北區昆緯路第一小學 常 遠

美國教育家哈里斯·庫帕認為，對學生的學習內容、理解能力起到最直接作用的則是作業。《義務教育英語課程標準》（2011版）提出：英語的教學活動應該涵蓋課堂授課以及課外活動的共同學習。作業作為課堂授課的重要補充環節，不僅能夠幫助學生鞏固所學知識，同時也能夠給教師提供教學效果的反饋。

研究顯示，一名教師最大的視力范圍只能照顧到25個學生，而每班的學生數量都不止這些，因此，教師要批改作業的工作量大，很多時候難以保證批改質量。傳統英語作業主要圍繞著聽、背、寫、譯等方面來設計，只是對課堂所學知識的簡單復習與重復，抑制了學生的發展潛能。比如，英語聽力和朗讀類的家庭作業只能憑家長簽字作為學生是否完成的依據，反饋不及時，完成情況不能呈現，教師檢查也不具可操作性。如何讓孩子們快樂學、高效學，同時解放家長，教師應該有高招。

一、免寫作業卡

在教育心理學中，“動機”是直接推動一個人進行行動的內部動力，它由內驅力和各種內外誘因相互作用形成。因此，對于抄寫類型的作業，教師可設計免寫作業卡，只要孩子在單元默寫中成績優異，就可以免寫抄寫類作業一次。這種“優惠”的方式變成了孩子的“動機”，促使他們更加積極認真地背誦單詞，正確率也得到了提高。

二、練習冊打鉤

馬斯洛認為，人的需要有先后順序和高低層次之分，一個需要基本得到滿足后，就會產生高一層次的需要，直到達到自我實現的最高層次。

教師可在練習冊的第一頁貼一張表格，每一課后面都有一個空格，如果孩子們本課練習內容全部正確，或者錯誤能夠及時訂正，就可以在空格內打鉤，這樣便于教師了解練習冊的完成情況。如果一個單元全部打鉤，學生就可以得到一個小獎品；如果整本書全部打鉤，就可以得到“學期大禮包”。在獎品的誘惑下，孩子們會主動找教師復判，增強了學習主動性。

三、做網絡作業

羅杰斯在《學習的自由》中提出以自由為基礎的學習原則，并提到主動自發全心投入的學習才會產生良好效果，自評學習結果可培養學生的獨立思維與創造力。

隨著現代信息技術與英語教學的結合，網絡作業模式應運而生，這種模式使英語聽力和朗讀類的家庭作業不再需要家長簽字，孩子們可以利用網站獨立完成。它增加了學生學習時間的靈活性，繪本閱讀類的作業可分解成幾天完成，也可以自學教材；它也增加了學生合作學習的機會，孩子們可以在線上與同學進行小競賽。網絡作業模式帶給家長們最多的是便捷，它自動生成作業報告，可以讓教師和家長及時了解孩子的學習情況，減少家長負擔，同時提高孩子的學習興趣。

學校的專業教導與家庭的配合協助都很重要，二者無法互相代替，應取得相對平衡。以上學習方式的靈活性和多樣性不僅讓學生覺得輕松高效，而且教師能夠及時對學生的作業情況進行評價，也促進了家校溝通。教師應該把讓學生快樂完成作業、讓家長沒有負擔作為高效教學的目標，在作業功能、作業形式及其完成方式的轉變等方面作更加深入的思考和改進。

結語

正如北京師范大學教授肖川在《理想的教育》一書中提到：“作業是教師精心準備的送給孩子們的禮物，它為孩子綜合運用知識，發展和表現個人天賦提供機會，使教學的影響延續到全部的生活之中。”

在今后的教學中，衷心祝愿老師們能更加深入地研究學生，研究作業，做到“既要主導，又要主體”，為每一個孩子送上適合他們“口味”、有利于他們發展的精美“禮物”。