農(nóng)村初中生自主教育的建構(gòu)與實(shí)施

■河北工業(yè)大學(xué)天津附屬中學(xué) 劉寶珍

教育的目的在于促進(jìn)人的全面發(fā)展。教育者要明晰“立什么德”“樹什么人”和“怎樣育人”的問題，要與時(shí)俱進(jìn)變革學(xué)習(xí)方式和育人模式。好的教育在于為個(gè)體提供成長的情境，關(guān)鍵能力正是個(gè)體在與情境持續(xù)互動(dòng)中，不斷解決問題、“創(chuàng)生意義”而形成的。學(xué)校要在結(jié)合自身特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，構(gòu)建適合學(xué)生全面發(fā)展的辦學(xué)體系，培養(yǎng)學(xué)生具備終身發(fā)展和現(xiàn)代社會(huì)所需的品格和能力。

一、自主教育的提出

（一）學(xué)校發(fā)展的需要

1.學(xué)校地處農(nóng)村，有60年的歷史。從家長層面來講，一些學(xué)生家長對孩子失于管理，也有不少家長有管好孩子的愿望，但又缺乏方法。在這種情況下，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我管理，加強(qiáng)對家庭教育的指導(dǎo)，從而改變本地區(qū)的教育生態(tài)顯得尤為重要。

2.從學(xué)生層面來講，學(xué)生的自信心不足，羞于表達(dá)，表現(xiàn)活力不足。初中階段正是個(gè)體主動(dòng)性培育的關(guān)鍵期，是人生的黃金時(shí)段，因此，幫助學(xué)生塑造性格、發(fā)展個(gè)性、培育審美、確立價(jià)值就顯得十分重要。

3.從教師層面來講，教育不公平的現(xiàn)象仍然存在，一些學(xué)習(xí)不夠主動(dòng)的學(xué)生往往被邊緣化。因此，教師需要轉(zhuǎn)變育人觀念，平等看待每一個(gè)學(xué)生，為學(xué)生提供適合的教育。

（二）京津冀協(xié)同發(fā)展的需要

2016年11月8日，天津市北辰區(qū)教育局與河北工業(yè)大學(xué)共建，打造京津冀教育協(xié)同發(fā)展的一流品牌已成為社會(huì)期待，辦好河北工業(yè)大學(xué)天津附屬中學(xué)成為區(qū)政府的民心工程。學(xué)校面臨文化轉(zhuǎn)型，如何與河北工業(yè)大學(xué)進(jìn)行一體化辦學(xué)，實(shí)現(xiàn)資源共享、文化共建成為當(dāng)務(wù)之急。

二、自主教育解讀

教育是為了實(shí)現(xiàn)主體的自我教育與改變，只有主體自覺，成長才具動(dòng)力、抗挫力。自主教育是指學(xué)生在學(xué)校文化的引領(lǐng)下，通過自我規(guī)劃、參與體驗(yàn)、反思修正的自我成長活動(dòng)的總和。自主教育是以學(xué)生全面發(fā)展為價(jià)值取向，強(qiáng)調(diào)喚醒、培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)主體自主管理、自主學(xué)習(xí)、自主實(shí)踐以及自主服務(wù)。自主教育貴在創(chuàng)設(shè)受教育情境，重在體悟—反思—成長。教育要為學(xué)生的成長提供良好的環(huán)境，讓學(xué)生獲得更好的發(fā)展，更有自信，實(shí)現(xiàn)學(xué)生心理自尊、行為自律、性格自強(qiáng)、生活自理的教育期待。

自主教育就是關(guān)注學(xué)生自身內(nèi)在因素的發(fā)展，強(qiáng)調(diào)為學(xué)生選擇性發(fā)展提供多樣的環(huán)境，讓學(xué)生在自身的體驗(yàn)中實(shí)現(xiàn)真正的成長。

為了讓關(guān)鍵能力在自主教育中落地，學(xué)校開展的自主教育不僅“以生為本”，為培養(yǎng)學(xué)生的主體發(fā)展意識和主體能力提供了機(jī)會(huì)，而且“以師為本”，為教師的發(fā)展提供了機(jī)會(huì)。自主教育更是學(xué)校制度由“自覺”向“覺他”轉(zhuǎn)變的文化形成過程。

三、自主教育建構(gòu)

（一）精神文化引領(lǐng)

學(xué)校精神文化是學(xué)校建設(shè)的靈魂，她浸潤著每一顆心靈，好的精神文化會(huì)成為師生“帶得走”的行為。學(xué)校申請成為全國海洋教育基地，自礪教育要彰顯水韻生命特點(diǎn)——師生要擁有廣博豁達(dá)的心胸、奔涌激越的視野、澤被萬物的情懷、健康卓越的思想。同時(shí)，學(xué)校文化轉(zhuǎn)型提升過程中還融入了河北工業(yè)大學(xué)的文化元素，沿襲“勤、慎、公、忠”的校訓(xùn)，確立了“弘毅為公，自礪揚(yáng)才”的校風(fēng)。學(xué)校提煉出文化標(biāo)識“水滴精神”，即滴水穿石：踐行“勤”，勤以治學(xué)，治學(xué)的恒力之心；自濯自清：落實(shí)“慎”，慎以修身，做人的自省之心；上善若水：發(fā)揚(yáng)“公”，公以待人，對人的惠澤之心；美美與共：力行“忠”，忠以處事，做事的家國之心。學(xué)校明確了“培養(yǎng)主動(dòng)發(fā)展的現(xiàn)代公民”的辦學(xué)宗旨；提出了“做最好的自己”的辦學(xué)理念，即讓每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)成功，使學(xué)校成為學(xué)生成長的樂園；讓每位教師享受教育，使學(xué)校成為教師成長的家園；讓學(xué)校更具品位，使學(xué)校成為共建的綠色田園。此外，學(xué)校還凝練了“人文引領(lǐng)，服務(wù)發(fā)展”的管理理念。

（二）課程建設(shè)支撐

自主教育的實(shí)施要依托課程建設(shè)。學(xué)校著力水潤課程建設(shè)，即潤心課程、潤能課程、潤公課程。

“一個(gè)理念”即學(xué)校“做最好的自己”的辦學(xué)理念。“兩個(gè)層級”即校本課程開發(fā)首先要保障個(gè)體生命充滿活力，“主動(dòng)的我”即做一個(gè)健康向善的人；“發(fā)展的我”即做一個(gè)有專長、有行動(dòng)的人。“三個(gè)途徑”就是課程體系，潤心課程，即學(xué)會(huì)求知，積淀人文，培養(yǎng)審美；潤能課程，即特色課程，動(dòng)手實(shí)踐，潛質(zhì)發(fā)展；潤智課程，即參與社會(huì)，適應(yīng)生活，責(zé)任擔(dān)當(dāng)。“三個(gè)層級”“十個(gè)板塊”是課程目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的渠道，彌補(bǔ)了過于重視知識學(xué)習(xí)的短板，關(guān)注認(rèn)知能力、合作能力、職業(yè)能力和創(chuàng)新能力的發(fā)展。

四、自主教育實(shí)施途徑

（一）做自主管理的主人

自主管理的過程是自我監(jiān)控的過程。這種主動(dòng)監(jiān)控、反饋、遷移、調(diào)節(jié)的過程，是人類智慧的杰出體現(xiàn)。抓住自主管理能力的培養(yǎng)，就抓住了初中生教育的關(guān)鍵。學(xué)校建立了自主式德育管理的基本模式。

1.個(gè)人層面：一個(gè)規(guī)劃——三年發(fā)展規(guī)劃。一個(gè)量化——“三習(xí)十規(guī)”日常行為量化表，家校德育聯(lián)動(dòng)評價(jià)，采取學(xué)生自評、學(xué)生互評、教師測評、家長寄語的方式，每周綜合素質(zhì)評價(jià)，評價(jià)與評優(yōu)相結(jié)合，獲得“5D”評價(jià)的學(xué)生可以申請星級學(xué)生達(dá)標(biāo)。

2.班級層面：一個(gè)文化——班級系統(tǒng)圖，自創(chuàng)班徽、班旗、班名，建立班級公約，喚醒人人參與意識，在活動(dòng)中肯定自我、發(fā)展自我。一個(gè)日志——學(xué)生評價(jià)課堂，對學(xué)生參與度、文明度、教師關(guān)注度等進(jìn)行記錄，做到“周反饋，月表彰”。一個(gè)日結(jié)——晨讀夕講，每天早晚五分鐘，對每天的學(xué)習(xí)、衛(wèi)生、秩序等進(jìn)行評價(jià)。

3.學(xué)校層面：一個(gè)機(jī)制——班級值周制，讓學(xué)生全面參與德育管理，在管理中提高自律執(zhí)行力、自覺約束力 、自信表現(xiàn)力。每周由一個(gè)班值周，包括禮儀服務(wù)崗、兩操服務(wù)崗、食堂服務(wù)崗、班容服務(wù)崗。值周班填寫班級評分表，由班長執(zhí)筆形成文字記錄，在每周升國旗儀式后向全校總結(jié)。一個(gè)班值周結(jié)束后，與下一個(gè)班做好交接工作。

（二）做自主學(xué)習(xí)的主人

自主學(xué)習(xí)一般指學(xué)生在設(shè)定的學(xué)習(xí)環(huán)境下，選擇適合的學(xué)習(xí)方法建構(gòu)知識并進(jìn)行評價(jià)的學(xué)習(xí)過程。自主學(xué)習(xí)既是一種理念，又是一種能力，同時(shí)也是一種方法。

自主學(xué)習(xí)策略體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：激活動(dòng)機(jī)、豐富認(rèn)知、自我評價(jià)和開拓資源等策略。在基礎(chǔ)課程、特色課程、選修課程三個(gè)領(lǐng)域疏通自主學(xué)習(xí)的路徑。

基礎(chǔ)課程：教學(xué)落實(shí)“三主”原則，即教師主導(dǎo)、學(xué)生主體、訓(xùn)練主線。課堂教學(xué)實(shí)施“四清模式”標(biāo)準(zhǔn)，即目標(biāo)清晰、過程清晰、結(jié)果清晰、評價(jià)清晰。以“教學(xué)導(dǎo)綱”為載體，教師導(dǎo)學(xué)不得超過25分鐘，突出自學(xué)、自測、自結(jié)，完成課堂任務(wù)清單。

特色課程：科技教育、海洋教育。借助“勤公講堂”選修課程，讓學(xué)生走出課堂，參與體驗(yàn)。學(xué)生只有通過自己的努力、自身的體驗(yàn)，才能夠獲得自身真正的成長。學(xué)校聘請專業(yè)教師（或河北工大專業(yè)學(xué)生）作為活動(dòng)課程指導(dǎo)教師，并依據(jù)教師愛好配備輔導(dǎo)教師，開設(shè)彩陶、主持人、跆拳道、編織、書法、聲樂、美工、足籃排、舞蹈、機(jī)器人、航模、3D打印等課程。

（三）做自主實(shí)踐的主人

學(xué)校設(shè)置自主實(shí)踐活動(dòng)文化節(jié)，校園藝術(shù)節(jié)、體育節(jié)、讀書節(jié)、科技節(jié)，為學(xué)生發(fā)展提供平臺和空間；策劃走向海洋實(shí)驗(yàn)基地，提高認(rèn)識，發(fā)展海洋意識；建立自主實(shí)踐活動(dòng)評價(jià)機(jī)制，落實(shí)激勵(lì)和保障。

突出科技強(qiáng)校：學(xué)校建立春蕾創(chuàng)意空間，讓科普與創(chuàng)客結(jié)合，以社團(tuán)推動(dòng)群體，激活學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的熱情。

走向藍(lán)色海洋：從初中階段就要增強(qiáng)學(xué)生的海洋意識。學(xué)校一是依托海洋學(xué)院，建立海洋教育基地，讓海洋浸潤夢想；二是融合基礎(chǔ)課程，讓海洋浸潤課堂，開展海之魂等系列活動(dòng)。

（四）做自主服務(wù)的主人

自主服務(wù)是指學(xué)生適應(yīng)生活、解決生活實(shí)際問題必備的能力。學(xué)校不僅指導(dǎo)家長在家庭生活中訓(xùn)練學(xué)生自理能力，而且在學(xué)校教育中進(jìn)行指導(dǎo)訓(xùn)練。當(dāng)一顆自主的種子在心靈深處扎根的時(shí)候，一個(gè)自主的高尚靈魂就會(huì)升起，一片自尊、自律、自強(qiáng)、自立的春意便在飛翔。自主教育順應(yīng)主體發(fā)展訴求，讓學(xué)生努力做最好的自己。