將閱讀課堂變成學生快樂的源泉

江蘇省揚州市江都區教師進修學校附屬小學 陳 艷

一、培養自主學習意識，形成快樂閱讀習慣

傳統的語文課堂閱讀文本的教學，都是教師帶領學生總結中心思想、段落大意，學生抄寫課文、背誦教師總結。這種教師灌輸傳授、學生機械性記憶的教學方式，只是教會學生死記硬背地進行學習，卻沒有讓學生形成自主學習的意識，更沒有培養他們思考分析的能力，更不可能帶動他們的學習興趣。因此，小學語文教師的課堂教學必須結合課程學習內容的特點，根據學生身心發展，尊重學生心理、保護學生的好奇心和求知欲，來激發學生的主動意識和進取精神，使學生能夠積極、主動地參與到學習中來，感受閱讀文章的無限魅力，將“老師要我學”變為“我想學，我要學，”形成良好的快樂閱讀習慣。例如蘇教版小學語文五年級上冊的閱讀文本《艾滋病小斗士》，對于五年級的孩子來說，艾滋病和死亡可能是他們不曾接觸到的話題，所以對于文本作者所要表達的思想與感情，文本蘊含的深刻意義無法真正的理解，那么教師在課堂教學時，可以先給學生展示課前搜集相關資料制作成的多媒體課件，讓學生科學地認識艾滋病，并懂得尊重艾滋病患者以及關愛艾滋病患者。然后可以再試著讓學生關于這個社會關注的問題，來談一談自己的看法，給學生大膽發言、積極表現的機會，激發出學生無限的好奇心與求知欲，對接下來的文本學習保持著極大學習興趣。然后教師通過親切的語言導入開始進行這篇感人至深的課文《艾滋病小斗士》的課堂教學，通過吸引學生興趣的多媒體課件加上和藹的語氣，創建了生動的學習氣氛，使學生感受到學習是無壓力的、是快樂的，那么他們會想要積極的參與到課程學習中來，實現“我要學，我想學”的教學理想。當學生理解了文本的背景及意義以后，教師再帶領學生有感情地朗讀課文，引導學生自己從文章中找出恩科西遭遇了什么樣的“天災”，以及“他”頑強地與病魔作斗爭的同時是怎樣關心著和“他”一樣患病的兒童的精彩段落。讓學生感受恩科西是怎樣面對“天災”又為我們作出了什么樣的榜樣，所以才被稱作“艾滋病小斗士”的。在這一學習過程中使學生輕松地理解課文內容，并深刻地感悟“小斗士”的可敬，培植戰勝“災難”的信心。同時也使學生通過語言文字的品味，體會到了文章的思想感情，很好地培養了他們自主學習的意識，形成了有效的快樂閱讀。

二、放飛思維，展開想象，成就快樂的閱讀課堂

《小學語文新課程標準》明確指出學生是學習和發展的主體。它的課程目標是在學生學習、發展語言能力的同時，發展個性，發展思維能力，激發想象力和創造潛能。小學語文閱讀是學生搜集處理信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑，是學生的個性化行為在積極主動的思維和情感中獲得思想啟迪，所以要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。閱讀教學應注重培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。以多讀書，好讀書，讀好書，少做題等方法鼓勵學生喜歡閱讀，使之能夠從中感受閱讀的快樂。在蘇教版小學語文單元練習中常常會有閱讀拓展內容，在故事結尾留下懸念或啟示，讓學生發揮想象。那么這些教學內容也應是教師在閱讀教學中的教學重點，也是學生充分展開想象、發揮創新性精神的要點。教師可以在此處引導學生聯系文本內容，運用已有知識，充分展開想象，將省略的部分補充出來，將留下的啟示引導學生大膽地總結，培養學生的想象力，加深學生對課文的理解，成就靈動、快樂的閱讀課堂。如在四年級上冊練習6的教學中，教師可以引導學生發揮想象空間，大膽說出自己對哥哥回家后得知弟弟摻水賣酒后，對弟弟說“最值錢的東西叫你二兩銀子就賣掉了”這句話的理解。以及哥哥所說的“最值錢的東西”指的是什么，培養學生自主學習，獨立思考的學習習慣。最后讓學生根據文本內容補充弟弟后來悔恨萬分，流著淚的他會對哥哥說些什么。通過學生自主學習，大膽猜測的過程，培養學生形成創新思維潛能，發展學生的自主性和獨創性，更逐步培養了學生探究性閱讀和創造性閱讀的能力。在小學閱讀課堂教學中，教師應提倡多角度的、有創意的閱讀，利用閱讀反思環節，拓展思維空間，提高閱讀質量，成就快樂的閱讀課堂。

【結 語】

總而言之，小學生閱讀能力是實現學生聽、說、讀、寫等綜合性語言應用能力提高的重要基礎，能夠幫助學生提升審美、內涵以及文化修養，使學生得到高素質的全面發展。因此，小學生有效閱讀能力的培養成為了語文教學中的重中之重，小學語文教師必須提高其教學的有效性和趣味性，使他們能夠在活躍、生動的學習環境中，輕松、愉悅地進行學習，才能更好地提升學生的課堂學習積極性，讓閱讀課堂成為他們快樂學習的源泉。