基于核心素養的初中英語閱讀教學

江蘇省宿遷市鐘吾國際學校 臧衛年

隨著新課程改革的不斷深化，如何在初中英語閱讀教學中培養和提高學生的學科核心素養已經成為了每一名英語教師所需要切實思考的問題。筆者認為，基于核心素養的初中英語閱讀教學，其需要教師在教學實際中不斷總結、思考、探索行之有效的教學方法，根據學生的發展實際，在提高學生英語閱讀能力的基礎之上，助力學生的獨立思考、交流溝通能力以及人文素養的全面發展。

一、英語核心素養闡釋

隨著素質化教育理念普及與深化，圍繞著“學科核心素養”開展英語教學成為了初中英語閱讀教學的一大發展趨勢。英語學科核心素養主要表現在四個方面，第一，語言能力。所謂語言能力，其是指學生的英語水平，包括基本的閱讀能力、理解能力。第二，學習能力。閱讀教學作為英語教學的重要組成部分，其任務之一在于進一步提高學生的學習能力。學生在英語閱讀教學中可以學習到英語詞匯的用法、英語句式的特點以及文章結構的特征等。第三，文化修養。英語閱讀教學不僅是要提高學生的語言能力，更重要的，英語閱讀教學要培養和提高學生的文化修養，使之充分認識感悟到英語文化的特色與魅力。第四，思維品質。中英文語言存在著句法、結構上的差異，導致這種差異最根本的原因是中西方的思維差異。通過英語閱讀教學，可以讓學生從一篇篇英語文章中學習和了解西方文化，這能夠發散他們的思維。

二、初中英語閱讀教學中存在的問題

當前，初中英語閱讀教學中存在著一些問題，其制約了學生英語核心素養的培養和提高，這主要表現在以下兩個方面。

1.英語詞匯量較大，學生閱讀積極性受挫

英語閱讀文章相對于教材上的文章其詞匯量更大，同時其中有很多生詞需要學生去聯系上下文揣摩含義。對于大多數學生而言，初中是他們系統性地接觸和學習英語知識的起點，其還未能夠很好地適應英語學習，同時他們的英語能力也還相對較低。那些詞匯量較大、生詞較多的英語閱讀文章無疑成為了學生英語閱讀學習中的絆腳石，學生的閱讀積極性容易受到挫敗。

2.英語閱讀教學方法單一，未能有效培養學生的英語核心素養

大多數初中英語教師，進行英語閱讀教學時仍舊采用“填鴨式”教學方法，給學生粗略翻譯文章含義，然后再從問題入手直接給學生點出答案?？上攵?，這種“蜻蜓點水”式的教學方法難免顯得單一和粗糙，難以有效培養和提高學生的英語核心素養。近年來，英語中考對于學生的要求有所提升，中考試卷的“完形填空、閱讀理解”等模塊中文章呈現出篇幅長、長句難句多、文章主旨隱晦等特點，教師如果在平時的閱讀教學中未能給學生仔細梳理和分析，學生在考試時難免也會感到茫然無措。

三、基于核心素養的初中英語閱讀教學策略

英語閱讀教學是英語教學的重要組成部分，同時其也是學生擴大英語詞匯量、拓展英語知識、了解英語文化的重要途徑。筆者認為，基于核心素養的初中英語閱讀教學可以從以下幾個方面進行努力。

1.從課堂實際出發，立足于閱讀文章，提高學生的語言能力

英語教育學家指出，英語核心素養的培養要立足于英語文本，將要培養和提高學生的語言能力作為首要任務。為此，在英語閱讀教學過程中，教師應當從課堂實際出發，深度發掘英語閱讀文本中的知識點，引導學生分析、梳理英語文章，從文章中學習和積累英語知識。英語閱讀文章中有許多的經典詞匯、短語、句式，在教學過程中，教師應當有目的性地引導學生去觀察、梳理和總結這些知識點，不斷積累并嘗試應用（作文）。例如，look after在英文中是“照顧、照料”的意思，教師可以引導學生舉一反三，說說還有其他哪些短語有這一層意思，學生很容易聯想到“take care of”。學生這樣一聯想，便實現了英語知識點的積累和鞏固。

2.咀嚼教材，擴展課外閱讀，雙管齊下提高學生的閱讀能力

教材中的英語文章語法規范、句式經典，其很有借鑒價值。在英語閱讀教學過程中，教師應當引導學生對教材中的英語文章進行深度的分析、梳理，總結出重點詞匯的含義、時態、語態、特殊句式的用法，文章的謀篇布局特點等?？偟膩碚f，英語教材中的文章就是良好的閱讀素材和范本，教師要引導學生從多個角度、不同層次去分析教材中的文章，以此為課外閱讀打下堅實基礎。理解透徹教材中的文章之后，教師需要引導學生積極擴展課外閱讀。筆者在教學過程中嘗試推薦給學生多種體裁的英語文章，有議論文（談理想的）、有敘事文（講述奮斗歷程的）、有科普文（介紹自然現象及其原理）、有小說（如《警察與贊美詩》）等。定期閱讀這些體裁多樣的英語文章不僅鍛煉了學生的閱讀能力，同時也豐富了他們的知識視野，幫助他們對于英語文化有了更為深入的了解。

3.探析文章主旨，提高學生的人文素養

英語文章與中文文章一樣，其均有著自身的主旨，每一篇文章都表達了作者的某種思想感情。在英語閱讀教學過程中，教師應當摒棄那種“為教而教”的做法，轉為引導學生對文章主旨加以探析。例如，一篇寫比爾·蓋茨奮斗歷程的英語文章，其可能蘊含著積極努力、拼搏進取的思想；一篇介紹地理特征的英語文章，其可能蘊含著熱愛自然、保護環境的思想；一篇英語小說，以《最后一片葉子》為例，其可能贊揚了生命的頑強與人性的美好。如此之類，不勝枚舉?？偟膩碚f，每一篇英語文章背后都蘊含著一點的思想感情，其表達了作者的某種觀點、意識和感受，教師應當引導學生探析文章主旨，以此提高學生的人文素養。