誦讀古詩詞，感受別樣美

江蘇省盱眙縣淮河中心小學(xué) 張佐梅

古詩詞是文學(xué)寶庫里一顆奪目的“夜明珠”，膾炙人口的詩篇是精神文化高度集中的產(chǎn)物，很多古詩詞是中小學(xué)生打好閱讀基礎(chǔ)的好材料。讀讀、背背古詩不僅能開闊學(xué)生的視野，學(xué)習(xí)詩歌中精煉的語言，更能感受到中華五千年深厚文化的熏陶，提升個人的文化素養(yǎng)。在誦讀古詩詞的過程中，學(xué)生可以邊學(xué)邊提高品德修養(yǎng)和審美情趣，形成健全的人格。長期誦讀古典詩詞，有利于發(fā)展學(xué)生的形象思維、空間想象力、提高審美能力等。作為一名小學(xué)語文教師，帶領(lǐng)學(xué)生走進經(jīng)典詩詞的殿堂，去體會感受古詩的美，我們責(zé)無旁貸。那么，誦讀古詩詞，如何去感受呢？

一、誦讀經(jīng)典，讀出古詩詞的韻律美

詩歌是語言的藝術(shù)，每一首古詩詞都是語言教學(xué)的范本，古詩詞中的押韻、平仄、節(jié)奏、用詞的精準都是誦讀古詩詞時教師和學(xué)生要注意的地方。古詩詞大多短小精悍，詞句優(yōu)美，韻律和諧，節(jié)奏性強，易讀易背誦。誦讀古詩詞時，教師首先要提醒學(xué)生把握詩句中音、字句的聲調(diào)節(jié)奏及其變讀，讀準每個字的音。其次，在誦讀中，教師引領(lǐng)學(xué)生認真揣摩、品味，就能使學(xué)生體會用詞之美，逐步提高學(xué)生的文字素養(yǎng)。如教學(xué)《絕句》時，我先讓學(xué)生試著劃節(jié)奏，大部分同學(xué)都劃出了“兩個／黃鸝／鳴翠柳，一行／白鷺／上青天。窗含／西嶺／千秋雪，門泊／東吳／萬里船”，學(xué)生在自己的朗誦中逐漸找準韻律，再也不像初始時的磕磕巴巴了。接著，我再告訴學(xué)生：抓住每一句的重點字——動態(tài)的字眼再讀。這一次，學(xué)生讀出了詩的節(jié)奏和重音。學(xué)生讀多了，作者用詞的精妙就悟出來了，韻律也就感受出來了。

二、邊讀邊想象，再現(xiàn)古詩詞的畫面美

蘇軾曾說：“味摩詰之詩，詩中有畫，觀摩詰之畫，畫中有詩。”這就告訴我們：詩中是有畫面的，有美術(shù)的美存在其中。這也是古詩詞總能帶給我們一種意境悠遠的感覺，總能帶給我們視覺上沖擊的原因。如：《憶江南》中“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”，就寫出了“紅艷艷的江花、綠綠的水”，兩句就把春日的江南景色寫得明艷迷人、生機勃勃，學(xué)生眼前一下子就出現(xiàn)了一幅色彩斑斕、畫面生動的畫。再如杜甫《絕句》中出現(xiàn)了“黃、翠、白、青”幾種顏色，更寫出了他鄉(xiāng)碼頭船來船往的熱鬧，襯托出詩人的孤寂。這些畫面需要在誦讀的過程中邊讀邊想象，在腦海中回放詩人所見的場景。學(xué)生自己的感受、印象、圖景融為一體之時，古詩的美也就顯現(xiàn)出來了。

三、吟誦古詩詞，感受意境美

詩歌的意境是色、物、景、情、理的交融，多項的合而為一。誦讀過程中，教師要能將抽象、凝練的語言與具體的形象實物聯(lián)系起來，將古詩中的“物”化為視覺感官靈敏的視頻，就可以吸引住學(xué)生的眼球，很快地進入意境之中。如教學(xué)《登鸛雀樓》這首詩，學(xué)習(xí)“黃河入海流”這句時，教師啟發(fā)學(xué)生：“詩人看到黃河水流入大海了嗎？”學(xué)生說：“沒有，是他的推測，他的想象。”師接著問：“假如你就是詩人王之渙，看到‘落日、群山、黃河’你會有什么感覺呢？”此處，老師放手讓學(xué)生去描述當(dāng)時的情境：登上鸛雀樓向遠處望去，只見一輪落日正在漸漸地向綿延的群山中緩緩下沉，慢慢地消失了，由遠處收回視線，近處的黃河水洶涌澎湃，朝著大海的方向奔流而去。這么恢弘的氣勢，這么壯觀的景象，給你什么感覺？學(xué)生置身在音樂、畫面和自己的聯(lián)想之中，如臨其地，如臨其境。

四、深入品讀，顯現(xiàn)情感基調(diào)

每一首詩歌都有它的情感基調(diào)，包含了詩人特有的情。詩中蘊含的情需要學(xué)生深入地、反復(fù)地誦讀，才能感受到它的情感美。深入地品讀就要心中有詩：眼到、口到、耳到、心到，深入地品讀就要弄懂詩詞的大意，了解寫作的背景，再現(xiàn)當(dāng)時的情境，使靜止的詩文生動起來。如：《游子吟》這首詩，“臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉。”就需要結(jié)合孟郊寫詩的背景和當(dāng)時的社會‘孝’文化來理解。讀詩，只有深入地品讀才能將學(xué)生帶入詩中，拉近與作者的距離，想之所想，思之所思。只有深進去，入其中，才能領(lǐng)悟作品所抒發(fā)的思想感情，情感上才能有所共鳴。

五、拓展賞析，傳承文化美

古詩詞以生活為背景，以情感為主線，以美為載體，將幾千年的文化傳承了下來。誦讀古詩詞，我們無不為詩的畫面美、音美、情美、氣勢美而折服。《小學(xué)語文課程標準》中明確指出：“語文課程應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發(fā)展。”因此，在古詩詞教學(xué)時，需要對古詩詞進行拓展賞析，不斷挖掘作者的構(gòu)思方法、字句中隱含的深意，從中感受到中國古代詩歌的藝術(shù)魅力。文化是一代一代傳承下來，古詩詞更需要今天的學(xué)生們理解、欣賞、內(nèi)化以及發(fā)揚下去。

古詩詞是小學(xué)語文教學(xué)不可多得的重要資源，是學(xué)生語言學(xué)習(xí)的最佳教材。優(yōu)美的文字、深刻的內(nèi)涵、綿長的情感、深遠的意境、傳世的佳句，是語文學(xué)習(xí)取之不盡、用之不竭的寶藏。鑒于目前的古詩詞的教學(xué)現(xiàn)狀，語文教師必須帶著學(xué)生們誦讀經(jīng)典，領(lǐng)著學(xué)生們感受古詩詞別樣的美。只有重視了古詩詞的教學(xué)，學(xué)生們才能逐漸培養(yǎng)起對古詩詞的興趣，提高自身的文學(xué)素養(yǎng)。