從ABCs開始，滲透phonics教學，助力小學英語詞匯學習

江蘇省淮安市淮安小學 張 瑩

2011版《小學英語新課程標準》語言技能二級目標中對“讀”這一項提出了幾點要求。其中有兩點：1.能認讀所學詞匯；2.能根據拼讀的規律，讀出簡單的單詞。也就是說，學生在老師的教學之后，應該能夠讀出所學單詞；還應能根據一定的拼讀規律，自主認讀一些簡單的生詞。但是現實的問題是，筆者經常會發現很多學生只會依次拼出構成單詞的字母，卻不會讀出這個單詞的發音；或者只能根據漢語意思拼寫單詞，對單詞的讀音卻顯得一臉茫然。有的學生筆頭默寫準確率非常高，一旦開口讀單詞就卡殼了。隨著年級的升高，單詞量的增多，不會讀的單詞越來越多，進而影響了口語能力的發展，從而形成了“聾子英語”“啞巴英語”。說到底是沒有掌握發音規則，不能把音形自然地結合，死記硬背式的記憶單詞，記得快忘得也快，這樣的學習方式不但降低了學生學習英語的興趣，也容易導致學生對學習英語的自信心下降。

如果在學習字母的起步階段，老師就有意識地滲透自然拼讀教學，在教授26個字母名稱音的同時，介紹26個字母在單詞中的基本發音，讓學生初步建立通過認識字母音與形之間的對應規律來學習單詞的認知，提高認讀單詞的能力，提升記憶單詞的效率，從而提高閱讀和口語能力。

一、什么是自然拼讀法

1.自然拼讀法的概念

自然拼讀法（Phonics）是國際上最推崇的主流英語教學方法。是通過解析26個英語字母及字母組合在單詞中的發音規律，而不是它們的名稱音（比如在自然拼讀法中，輔音字母b表示/b/,而不讀/bi:/），以及一些英語拼寫和讀音關系的基本規律，讓學生做到“見詞能讀”“聽詞能寫”，從而更快更有效地記憶單詞的拼讀方法。

2.自然拼讀法的好處

（1）音形一致，簡單易學

小學階段的大多數詞匯都是符合自然拼讀法規則的，學生只要掌握英語拼寫和讀音之間的關系，就可以見其形而知其音，聽其音而知其形。尤其對于小學低年級的學生來說，有利于培養他們學習英語的興趣和增加自信心。

（2）提高學生認讀和記憶單詞的效率

通過學習字母開始接觸自然拼讀，學生慢慢掌握了單詞中字母及字母組合的發音規律，學習單詞就不用靠機械記憶，可以做到見詞能讀；了解了單詞拼寫和讀音之間的關系，就可以利用這些規律記住單詞的拼寫，做到聽音能寫，大大提高了記憶單詞的能力和效率。

（3）促進學生其他語言技能的發展

運用自然拼讀法教學，使學生在掌握了英語字母的這種音形對應關系之后，就能很快地認讀和拼寫單詞。而英語的拼讀能力是閱讀能力的基礎，當學生達到見詞能讀，聽音能寫的程度后，就可以很快地進行閱讀學習。在大量的閱讀中擴充詞匯量，熟悉語法，培養語感，從而進一步促進英語聽說能力的發展。

二、如何從ABCs開始，滲透Phonics教學

通過筆者的日常觀察，很多老師教字母的步驟就是先教讀/ ei//bi://si:/，然后再教書寫，整個字母教學任務就算完成了。那么如何利用自然拼讀法開始字母教學呢？首先就是讓學生掌握26個字母通常在單詞中的發音。這里以第一個字母A為例，再現筆者課堂學習字母的情形。

T：Look at this letter. Can you read?

Ss: A(/ei/).

T: Great! Follow me. /?/-/?/-/?/-/ei/.

Ss: /?/-/?/-/?/-/ei/.

T：Look. /ei/ is for apple. /?/-/?/, apple.

SS: /?/-/?/, apple.

通過示范朗讀，帶領學生朗讀字母A（/ei/）及其音標音/?/，最后通過形式多樣的方式朗讀一首節奏明快的chant，再次強化字母A的字母音和音標音，使枯燥的朗讀訓練精彩紛呈，提高了學生的興趣，活躍了課堂氣氛。Chant形式如下：

/?/, /?/, A. A is for apple. /?/, /?/, apple.

/?/, /?/, A. A is for ant. /?/, /?/, ant.

I see an ant on the apple.

運用phonics的教學方法，經過形式多樣的教學活動進行不斷強化和鞏固，學生從接觸26個字母，到慢慢學會了這些字母在單詞中的基本發音，初步建立了字母與字母發音之間聯系的一種認知。在拼讀單詞的時候，老師做好正確的示范，比如/?/-/t/-at、/s/-/i/-/t/-sit、/b/-/ ?/-/k/-back、/bl/-/ ?/-/k/-black等。在學習單詞的過程中會不斷遇到字母組合的發音，這時候老師就教授字母組合在單詞中的發音。如上示例所示，字母組合ck在單詞中的發音是/k/，bl的發音是/bl/。從起始階段開始，學生逐漸學會了自然拼讀法學習拼讀單詞的方法，在遇到具有規律性發音特點的詞匯的時候，學生就能夠猜測單詞的發音，不但提升了學生認讀單詞的能力，也提升了自主學習的能力。

綜上所述，教師在更新教學理念的基礎上，在學習ABCs的開始階段就建立英語字母代表發音的觀念，加上適當的拼讀練習，使學生遇到生詞的時候，能夠見詞能讀，聽音能寫，不但能夠規范學生英語發音，打好口語基礎，更是促進了學生各項英語技能的全面提升。然而，英語中還存在一些不規則單詞的發音不符合自然拼讀法的規律，隨著年級的升高，英語知識的增加，遇到不規則單詞也會越來越多，所以教師不應過分強調讀音的規則性，以免誤導學生。要讓學生認識到自然拼讀法只是一種發音學習的輔助工具，并不能用它解決所有單詞的發音問題。因此，教師在平時的工作中還應該多思考，在讓自然拼讀法充分發揮其發音輔助作用的同時，探索出更多更好的教學方法，讓小學英語教學更加精彩！