探索美工區里的“美”與“趣”

江蘇省如皋市東陳鎮雪岸幼兒園 范海燕

一、“美”與“趣”何在

“美”的區域環境與“趣”的操作材料、指導方法在美工區里是不可或缺的，如何有效地創設豐富的藝術環境對幼兒的創造力、主動探索與審美能力的發展有著重要的影響！只有豐富的材料和恰當的指導，才能讓孩子在活動中趣味橫生！而在美工區的創設時僅注重了材料的種類，而忽略了目的性；僅注重了教師的喜好，而忽略了幼兒的需要；在材料的投放上沒有層次性和更替性。在活動的指導中更多的是：要求幼兒掌握一些技能和技巧，而忽略幼兒參與區域活動興趣與自我表達意愿上的發展，對于幼兒的作品評價過于單一，甚至沒有。

二、創造“美”的藝術環境

1.讓幼兒做環境的主人

《綱要》中指出：“環境時重要的教育資源，應通過環境的創設和利用，有效促進該幼兒的發展。”我們根據主題課程有目的地設計了具體的活動內容。注重班級環境創設，鼓勵幼兒自己動手參與到班級環境的創設中去。如在主題《秋葉飄》中，在美工區里“種”上一棵秋天的樹，孩子們為這棵樹繪畫葉子，黃燦燦、紅彤彤的秋葉在孩子們稚嫩的小手下誕生，裝扮在枝丫重疊的樹枝上，美不勝收！不僅激發了幼兒創作的欲望和興趣，又能充分發揮幼兒的自主性，讓幼兒在自己動手創設的環境中體驗到滿足感、喜悅感和成就感，從而使他們更加愛護、珍惜班級環境。

2.作品多元化展示空間

在幼兒作品呈現上，既要有立體作品呈現空間，又要有平面作品呈現空間提供作品展示空間，教師將幼兒的美術作品布置到區域游戲的環境中去，激發幼兒對美術作品創設的興趣。如：美工區用超輕黏土制作的各種各樣的水果、蔬菜成為了娃娃家廚房里的美味佳肴；孩子們的作品裝飾在班級走廊、窗邊等等，多元的作品展示空間讓孩子自愿的、自發地去創作不同的美術作品，同時幼兒的參與度、作品創作的創意都會大大提高。

三、投放“趣”的美工材料

1.關注投放材料的主題性

在美工區的材料投放中，教師要根據班級近期開展的主題活動，投放相應的操作材料，做到有的放矢，增強材料的主題性，例如在小班主題《圖形寶寶》中，結合主題，在美工區提供各種各樣的圖形卡片，投放卡紙，讓幼兒嘗試畫出、剪出、各種圖形、拼貼，促進幼兒對圖形的認識，從而更好地配合主題活動的開展。

2.關注投放材料的主體性

區域活動的主體是幼兒，活動中幼兒的創作是在不斷探索中產生的。在與孩子、家長共同收集區域活動材料時教師要觀察孩子的興趣，根據幼兒興趣點，適時投放相應的材料，滿足幼兒需求，激發幼兒探索的欲望，從而實現趣味的美術創作。如小班幼兒在主題《圖形寶寶》后，對圓形的球體非常的感興趣，教師就及時抓住了幼兒的興趣，在美工區投放了紙盒、與紙盒大小一致的黑色、藍色卡紙、小球、水粉等供幼兒利用球體滾動拓印，變成一幅幅抽象的太空行星運行軌跡圖。

3.關注投放材料的更替性

美工區更關注的是孩子的創造力的培養，在材料投放時，應以低結構材料為主，且種類不宜多、雜。教師要充分挖掘材料的創作價值，在活動中教師要根據幼兒的發展不斷的調整、補充、更替投放材料。例如在班本主題《小瓶蓋大智慧》活動中，活動前期教師與孩子們一起收集了各種各樣的蓋子投放在了美工區，孩子們用蓋子評帖小花、毛毛蟲等；接著，教師在美工區又投放了鐵絲、和有洞的瓶蓋，孩子們創作出了形態各異的瓶蓋娃娃裝飾在區域里；接著，教師又投放了水粉與彩筆，孩子們用瓶蓋拓印，一段時間后，簡單的拓印、涂刷已經滿足不了孩子們的創作欲望，于是教師在美工區繼續投放了樹枝、素描紙、彩色卡紙、勾線筆、雙面膠、剪刀等等，孩子們用大大小小瓶蓋進行了添畫，變成了一朵朵菊花、一盞盞燈籠、一條條吐著泡泡的小魚、一幅幅秋天的樹……活動中，小小的瓶蓋給了孩子們無限的創造和想象。

四、探尋“趣”的藝術評價

1.避免一線劃：由于幼兒個性特征和創作能力有差異，作品的效果也會參差不齊，這是在評價時教師避免用統一標準來評價所有幼兒，可以換個角度，縱向對比，讓幼兒感受到自己的進步與提高，從而使每一位幼兒都能體驗成功的喜悅，有繼續創作的欲望和興趣，收獲自信！

2.集體點評：在幼兒創作的過程中，教師可以有目的地拍攝圖片或視頻的方式記錄幼兒的作品，在點評時，展現在全體幼兒面前。

3.互換評價主體：在區域活動結束之前，教師以談話的方式，讓幼兒互相欣賞作品，說一說：“我今天做的什么”“怎樣做的”“我喜歡哪個？為什么”或在區域活動結束后將幼兒的成品展示出來，開展“今日我最愛作品選”等評選活動，進行集體分享交流，促進幼兒大膽自主地表達，同時積極主動地投入學習。

總之，作為教師，要時刻關注孩子，做有心的觀察者，一切以孩子的發展為出發點，了解他們的興趣、需要、水平，創設適宜的活動環境，選擇和投放相應的活動材料，激發幼兒積極主動地參與美工區活動的愿望，讓孩子沉浸與美工區的“美”與“趣”里，發現自己的閃光點，用自己的方式去表現美、創造美。

【1】鄧雙.示范性幼兒園區域活動材料投放與教師指導的有效性研究【D】.南師范大學，2012

【2】高紅星主編.學前兒童美術教育.科學出版社，2012（1）

【3】蔣美霞.對小班幼兒活動區材料投放的思考【J】.中國科教創新導刊，2012（2）

【4】王恩俠，武紅華主編.藝術教育促進幼兒快樂發展的實踐探索. 北京師范大學出版集團，2009（6）