淺談信息技術環境下小學生開展課外閱讀的優勢

江蘇省揚州市寶應縣夏集鎮中心小學 姬紅權

信息化社會的主要特征就是信息技術被廣泛應用到了各個領域，不僅改變了我們生活的方式，對于我們的工作和學習來說也有了很大的影響，信息技術以嶄新的學習形式為我們提供了更多學習的機會。將小學課外閱讀與信息技術進行有機的結合，其優勢也體現的更加的明顯，不僅激發了學生閱讀的興趣，還提高了學生的閱讀能力，為學生提供了良好的精神基礎。

1.目前小學生課外閱讀的情況分析

目前存在于小學生課外閱讀的情況可以從三個方面來闡述：首先，學生缺少課外閱讀的興趣。如果讓小學生來做一道選擇題，讓學生在玩電腦、看動畫片和看書中選擇一種，那很多學生都會不由自主的去選擇第一種和第二種，很少有學生去選擇看書，這是因為學生對于前兩種的興趣遠遠大于看書，再加上平時家長在為學生選擇閱讀書籍的時候是帶有目的性的，比如作文輔導刊物，學生很難對閱讀產生興趣。其次，沒有良好的讀書氛圍。很多學生沒有養成良好閱讀習慣的原因還在于家庭文化的確實以及快節奏的生活方式，孩子在這兩個原因下無法養成良好的閱讀習慣，社會的環境影響再加上家長的忙碌，對于孩子來說會造成一定的負面效應。最后，閱讀的有效性太低。很多學生在課堂上所用的閱讀方法無法延伸到課外閱讀中，在進行課外閱讀時往往是粗讀、略讀、只讀不思考，不僅浪費了寶貴的閱讀時間，也沒有在閱讀的過程中有太多的收獲，沒有積累語言、語感也沒有得到鍛煉。

2.簡述互聯網信息技術優化和推動小學生進行課外閱讀幾點優勢

2.1 利用互聯網信息技術獲得豐富閱讀資源

通過互聯網信息技術能夠獲得豐富的閱讀資源相對紙質書籍更加具有其優勢。所以，在信息技術環境下的小學語文教學應充分利用互聯網信息技術來獲取更加豐富的閱讀資源，為學生展開課外閱讀提供豐富便捷的條件，學生也可以通過登錄各種網站來獲得自己需要的閱讀資源，同時也能夠利用利用互聯網信息技術和老師及同學展開在線實時互動和交流，并實現對閱讀資源和學習資料的傳輸和共享，打破了傳統閱讀形式時間與空間上的束縛，讓學生在便捷、豐富的信息技術環境下更好地展開課外閱讀。例如，學生在學習完《我最好的老師》這篇文章的時候，由于文章中有很多介紹科學知識的內容和問題，所以，就可以通過該篇文章的教學內容來引導學生展開課外閱讀實現對學生知識面的有效拓展，讓學生通過上網搜索的方式尋找《有趣的科學》系列叢書資源展開課外閱讀，實現課內知識強化開拓學生知識面，提高學生綜合素養。

2.2 信息技術能夠有效調動學生自主展開課外閱讀的興趣

興趣是孩子自主展開學習和探究的源動力，是學生展現主觀能動性的助推器。只有使學生產生濃厚興趣調動起主觀能動性才能保證學習的高效，也能夠使學生自身對學習產生良好的情感體驗。對課外閱讀來講也是如此，對于當前小學生對課外閱讀興趣不高的問題采取有效策略調動學生課外閱讀興趣極為重要。例如，在引導學生閱讀課外讀物《綠山墻的安妮》的時候，教師就可充分運用互聯網信息技術對讀物進行整合，通過動畫和圖片的形式讓學生展開閱讀，從而有效調動學生課外閱讀積極性。學生利用互聯網展開閱讀就像在觀看動畫片相比枯燥的通篇文字更加具有生動性和趣味性，更加符合小學生心理性格特征，有效調動學生展開課外閱讀積極性。

2.3 互利網信息技術能夠突破時間和空間的限制，為學生展開課外閱讀提供優越條件

讓學生展開課外閱讀首先需要閱讀材料和資源，再一個就必須保證學生擁有足夠的課外閱讀時間。但由于每位學生家庭環境、所處環境條件、自我管理能力、閱讀能力和思想及生活方式存在的差異，導致學生展開課外閱讀的時間和地點也存在客觀差異性。但是互聯網信息技術具有的多種功能和特點能夠將學生所需要的課外閱讀資源呈現在學生眼前，為學生提供生動具體形象的閱讀資源，有效拓展學生知識面增加學生閱讀量。同時學生也能夠按照自身閱讀實際需求，合理掌握和分配課外閱讀時間保證學生課外閱讀順利進行和有效。并且學生互相能夠利用互聯網信息技術傳輸和共享閱讀資源，在線互動交流和探討互相推薦優質讀物，突破空間限制實現合作閱讀切實提升課外閱讀效率。

【1】高慧.信息技術與小學語文閱讀教學的有效融合【J】.考試周刊，2017（99）

【2】李思思.信息技術背景下課外閱讀課型初探【J】.小學教學參考，2017（11）