淺談信息技術(shù)環(huán)境下小學(xué)生開展課外閱讀的優(yōu)勢(shì)

江蘇省揚(yáng)州市寶應(yīng)縣夏集鎮(zhèn)中心小學(xué) 姬紅權(quán)

信息化社會(huì)的主要特征就是信息技術(shù)被廣泛應(yīng)用到了各個(gè)領(lǐng)域，不僅改變了我們生活的方式，對(duì)于我們的工作和學(xué)習(xí)來說也有了很大的影響，信息技術(shù)以嶄新的學(xué)習(xí)形式為我們提供了更多學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。將小學(xué)課外閱讀與信息技術(shù)進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，其優(yōu)勢(shì)也體現(xiàn)的更加的明顯，不僅激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣，還提高了學(xué)生的閱讀能力，為學(xué)生提供了良好的精神基礎(chǔ)。

1.目前小學(xué)生課外閱讀的情況分析

目前存在于小學(xué)生課外閱讀的情況可以從三個(gè)方面來闡述：首先，學(xué)生缺少課外閱讀的興趣。如果讓小學(xué)生來做一道選擇題，讓學(xué)生在玩電腦、看動(dòng)畫片和看書中選擇一種，那很多學(xué)生都會(huì)不由自主的去選擇第一種和第二種，很少有學(xué)生去選擇看書，這是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)于前兩種的興趣遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于看書，再加上平時(shí)家長(zhǎng)在為學(xué)生選擇閱讀書籍的時(shí)候是帶有目的性的，比如作文輔導(dǎo)刊物，學(xué)生很難對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣。其次，沒有良好的讀書氛圍。很多學(xué)生沒有養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣的原因還在于家庭文化的確實(shí)以及快節(jié)奏的生活方式，孩子在這兩個(gè)原因下無法養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，社會(huì)的環(huán)境影響再加上家長(zhǎng)的忙碌，對(duì)于孩子來說會(huì)造成一定的負(fù)面效應(yīng)。最后，閱讀的有效性太低。很多學(xué)生在課堂上所用的閱讀方法無法延伸到課外閱讀中，在進(jìn)行課外閱讀時(shí)往往是粗讀、略讀、只讀不思考，不僅浪費(fèi)了寶貴的閱讀時(shí)間，也沒有在閱讀的過程中有太多的收獲，沒有積累語言、語感也沒有得到鍛煉。

2.簡(jiǎn)述互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)優(yōu)化和推動(dòng)小學(xué)生進(jìn)行課外閱讀幾點(diǎn)優(yōu)勢(shì)

2.1 利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)獲得豐富閱讀資源

通過互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)能夠獲得豐富的閱讀資源相對(duì)紙質(zhì)書籍更加具有其優(yōu)勢(shì)。所以，在信息技術(shù)環(huán)境下的小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)充分利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)來獲取更加豐富的閱讀資源，為學(xué)生展開課外閱讀提供豐富便捷的條件，學(xué)生也可以通過登錄各種網(wǎng)站來獲得自己需要的閱讀資源，同時(shí)也能夠利用利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)和老師及同學(xué)展開在線實(shí)時(shí)互動(dòng)和交流，并實(shí)現(xiàn)對(duì)閱讀資源和學(xué)習(xí)資料的傳輸和共享，打破了傳統(tǒng)閱讀形式時(shí)間與空間上的束縛，讓學(xué)生在便捷、豐富的信息技術(shù)環(huán)境下更好地展開課外閱讀。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)完《我最好的老師》這篇文章的時(shí)候，由于文章中有很多介紹科學(xué)知識(shí)的內(nèi)容和問題，所以，就可以通過該篇文章的教學(xué)內(nèi)容來引導(dǎo)學(xué)生展開課外閱讀實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生知識(shí)面的有效拓展，讓學(xué)生通過上網(wǎng)搜索的方式尋找《有趣的科學(xué)》系列叢書資源展開課外閱讀，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)知識(shí)強(qiáng)化開拓學(xué)生知識(shí)面，提高學(xué)生綜合素養(yǎng)。

2.2 信息技術(shù)能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生自主展開課外閱讀的興趣

興趣是孩子自主展開學(xué)習(xí)和探究的源動(dòng)力，是學(xué)生展現(xiàn)主觀能動(dòng)性的助推器。只有使學(xué)生產(chǎn)生濃厚興趣調(diào)動(dòng)起主觀能動(dòng)性才能保證學(xué)習(xí)的高效，也能夠使學(xué)生自身對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生良好的情感體驗(yàn)。對(duì)課外閱讀來講也是如此，對(duì)于當(dāng)前小學(xué)生對(duì)課外閱讀興趣不高的問題采取有效策略調(diào)動(dòng)學(xué)生課外閱讀興趣極為重要。例如，在引導(dǎo)學(xué)生閱讀課外讀物《綠山墻的安妮》的時(shí)候，教師就可充分運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)對(duì)讀物進(jìn)行整合，通過動(dòng)畫和圖片的形式讓學(xué)生展開閱讀，從而有效調(diào)動(dòng)學(xué)生課外閱讀積極性。學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)展開閱讀就像在觀看動(dòng)畫片相比枯燥的通篇文字更加具有生動(dòng)性和趣味性，更加符合小學(xué)生心理性格特征，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生展開課外閱讀積極性。

2.3 互利網(wǎng)信息技術(shù)能夠突破時(shí)間和空間的限制，為學(xué)生展開課外閱讀提供優(yōu)越條件

讓學(xué)生展開課外閱讀首先需要閱讀材料和資源，再一個(gè)就必須保證學(xué)生擁有足夠的課外閱讀時(shí)間。但由于每位學(xué)生家庭環(huán)境、所處環(huán)境條件、自我管理能力、閱讀能力和思想及生活方式存在的差異，導(dǎo)致學(xué)生展開課外閱讀的時(shí)間和地點(diǎn)也存在客觀差異性。但是互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)具有的多種功能和特點(diǎn)能夠?qū)W(xué)生所需要的課外閱讀資源呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，為學(xué)生提供生動(dòng)具體形象的閱讀資源，有效拓展學(xué)生知識(shí)面增加學(xué)生閱讀量。同時(shí)學(xué)生也能夠按照自身閱讀實(shí)際需求，合理掌握和分配課外閱讀時(shí)間保證學(xué)生課外閱讀順利進(jìn)行和有效。并且學(xué)生互相能夠利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)傳輸和共享閱讀資源，在線互動(dòng)交流和探討互相推薦優(yōu)質(zhì)讀物，突破空間限制實(shí)現(xiàn)合作閱讀切實(shí)提升課外閱讀效率。

【1】高慧.信息技術(shù)與小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效融合【J】.考試周刊，2017（99）

【2】李思思.信息技術(shù)背景下課外閱讀課型初探【J】.小學(xué)教學(xué)參考，2017（11）