《橫寶寶疊羅漢》教學反思

江蘇省南通崇川學校 奚辰穎

一年級是學生開始學習所有學科的初始階段，對寫字學習來說亦是如此。要使寫字學習一開始就走上正確的道路，我認為離不開教師對寫字教學的正確指導。在實際的教學中，我秉持長遠發展的思想，對學生練習寫字精心指導。要想寫得一手好字，首先要練好筆畫。在《橫寶寶疊羅漢》一課的教學中，尊重了學生的學習習慣，以橫的運筆方法為出發點，把學生的興趣和寫字方法進行了融合，并在整個過程里不斷地鼓勵學生，引導他們的興趣，效果良好。許多老師在聽課后對我設計的教學進行了評價，讓我獲益良多。下面，我就自己在教學中的得與失，和大家展開交流學習，懇請各位批評指正。

在這節課中，我一共設計了四個教學環節，其設計意圖如下：

1.借助游戲活動，激發學習興趣。俗話說得好：“興趣是最好的老師，”所以我用“搭積木”的教學活動來吸引學生的興趣，在漢字里，主要有橫、豎、撇、捺、點、折、鉤、提這八種基本的筆畫。通過這一環節，主要讓學生去感知筆畫在漢字中的重要性，并且激發學生的寫字熱情。

2.第二環節是“長短橫”的教學。橫雖然只有一筆，但要把它寫好，還是有很多方法需要講究的。如：不光要注意起筆時的頓筆，在行筆過程中，還要以這個力度繼續運筆，而且行筆要穩，如果有所抖動，就不能達到良好的書寫效果，對小孩來講要掌握好行筆的力度和穩度都比較困難。而收筆對他們來說難度更大，僅僅在動作上就是相當復雜的，不僅要頓筆，還要調整筆鋒，最后還要回鋒，由于學生使剛開始學習，所以很難一下子就掌握這么多的細節。于是我的想法是，讓學生先練好起筆和行筆，然后對收筆進行專門訓練，最后再把各個過程進行綜合，寫出好看的橫來。起筆、行筆和收筆使書法的基本功，今后的每個筆畫都離不開這三部分，如果在練習之初沒有打下堅實的基礎，在后續筆畫的學習中，即使小孩能寫出來，也不能讓小孩養成良好的書法習慣和行為方式，更嚴重地還會限制小孩的創造性思維，所以在筆畫教學上要放慢教學進度，培養小孩的書寫習慣，給小孩的書寫打下堅實的基礎再繼續學習后續內容。當然，關鍵還是要勤于練習，練習書寫不是一兩天的事，而離不開長期的堅持，只有在正確方法的知道下長期練習，就一定能寫得一手好字。

3.第三環節是“二”和“三”的教學。這一環節教學的主要目的是讓學生掌握“橫”的不同組合方式。如果在一堂課上，只讓學生練習寫零散的筆畫，勢必會讓他們覺得索然無味。在我的這節可讓，學生剛開始的表現很好，我就希望他們能把這種學習狀態維持到下課，這樣的話這節課的學習效果也會比較好。然而當我進行評講后，讓他們和同桌相互交流時，課堂秩序顯得有些混亂，為此我讓學生再進行練字，學生的心才靜了下來。

4.第四環節是總結和拓展。在這一環節里，主要是讓學生回顧本堂課的學習過程和學到的知識，從而將運筆方法和書寫規律內化于心。

通過這一堂課的教學，引發了我對寫字教學的幾點反思。

1.注重個別指導很關鍵

開展寫字教學，重點是要多訓練，這也是寫字教學的關鍵所在。通過我在黑板上的演示，學生從整體到部分，對字的字形、筆畫、運筆和筆順方面產生了一定的感性認識，以此為基礎，再開始對學生寫字進行指導。首先是對學生的坐姿、拿筆的姿勢和方法進行指導，并在學生練字過程中不斷提醒他們，及時糾正他們錯誤的姿勢和方法。隨后，讓學生一步一步地完成書寫訓練。在書寫過程中，我下講臺去進行指導和糾正，提醒學生注意字的結構特點和各部分的大小比例，以及書寫的運筆方法，以促使學生注意書寫的正確性。當遇到寫字稍差的學生時，進行手把手教學。對于指導過程中發現的結構不對、筆順錯誤和筆畫不到位等共性問題，及時地在全班進行糾正，并演示正確的寫法，把錯誤糾正于發現之初。

2.進行激勵評價是重點

要及時對學生的字進行反饋——評析，以促使學生寫得好字。尤其是在寫字學習的初始階段，要讓學生對寫字產生濃厚的興趣，就需要教師想辦法設計形式多樣的教學手段。興趣和寫字技巧使相輔相成的，只有學生有了寫字的興趣，才能讓他們主動地想要提高自己的寫字技巧；而有了較高的寫字技巧，學生也就會對寫字產生更濃厚的興趣。

3.滲透美育教育是核心

在寫字教學的過程里，要引導學生把寫字的過程上升為對美的感受和創造的過程。只要學生學會了審美，就會在寫字過程中，積極地尋求美的感受，從而在書寫過程中做到眼到、手到和心到，促使學生把字寫得更加漂亮，在每次練習時都有更高的美觀要求。經過這樣持續的訓練，學生的字就會越寫越端正、整潔，字跡一定會更有美感。

開展寫字教學，要注意對每個字筆順的正確指導，引導學生掌握正確的寫法，而在以往的教學中缺少了對怎樣寫好字的每一筆、各部分的比例搭配怎樣好看的教學。為了在這方面做好教學工作，在每周的寫字課上給學生指導一種基本筆畫，并從識字教學的漢字中，挑選幾個包含這一筆畫的典型漢字進行書寫訓練，經過一學年的學習，學生就會對每種筆畫的起筆、行筆和收筆方法爛熟于心；對硬筆字的輕重書寫變化產生一定的了解；對漢字各部分間的合理搭配關系產生更深刻地感悟。經過如上地長時間訓練，絕大多數學生寫的漢字都有了硬筆書法的感覺。