合作學習在小學語文教學中的應用

江蘇省豐縣順河青年路小學 樊 燚

傳統課堂以講授為主的教學方式在一定程度上抑制了學生學習的熱情，也不利于學生主體作用的發揮。合作學習是教學改革提倡的一種學習方式，它通過團體合作的方式讓學生在相互幫助中共同完成學習任務，增強學生探究的主動性。教師應當為學生建立明確的學習目標，根據學生的實際情況進行科學分組，加強師生之間的互動交流，及時對學生作出積極公正的評價，讓每一個學生都能在小組中充分發揮自己的作用，實現共同發展。

一、對學生進行科學分組

分組是學生合作學習的基礎，學習小組的成員分配對學生合作學習的效果也起著重要的作用。如果分組不科學，可能會出現學生集體停滯不前或矛盾重重的問題，反而不利于學生的學習。所以，在組建小組之前，教師要充分了解每一位同學的性格和學習能力，考慮男女差異、男女比例等問題，征求學生的意見，盡量遵循“互補”的原則，讓合作小組均衡發展，避免出現小組水平的兩極分化現象。另外，教師不能總是對學生進行頻繁換組，影響學生的情緒和學習效果。在小組組建完成之后，教師要對組內的成員進行明確的分工，根據學生各方面的能力以及小組發展的需要，為每個學生安排相應的“職位”，避免出現責任不清、互相推諉的問題。總之，教師要讓學生互相配合、彼此尊重、相互幫助，共同完成學習任務。另外，組建小組文化對提高學生凝聚力、規范學生行為、提高學生的學習效率等也起著不可忽視的作用，教師可以讓學生自行商議確定合作小組的名字、口號、規范等，讓學生之間形成精神紐帶，真實地體會到合作學習的氛圍。

二、建立明確的學習目標

學習目標對學生的學習起著導向、推動、協調和評價的作用，可以調動學生的積極性，讓學生圍繞學習目標給自己作出合理的計劃。如果目標過高可能會打擊學生的信心，目標太低了又無法調動學生的積極性，因此，教師要根據學生的認知經驗和心理特點，為學生設計科學合理的目標，既不能超出學生的認知水平，又能讓學生通過合作探究進一步提高自己的能力并有所收獲。另外，教師要對目標進行分類，比如長遠目標和當前目標，大類目標和小類目標，讓學生有步驟有順序地完成。教師要讓目標變得有針對性，通過目標的設立，將學生緊緊聯系在一起，充分凝聚學生的精神力量，讓學生為了共同的目標而奮斗。設立目標后，教師要督促學生將其真正落到實處，而不是一時的一鼓作氣，之后便擱置一邊。例如，教師在教學《動物王國開大會》一課時，可以讓學生小組進行角色扮演還原課文場景，通過表演激發學生的語文學習興趣，讓學生熟讀課文并組織好語言和動作，輕松地投入到學習過程中，同時提高學生的實踐能力和合作能力。

三、加強師生互動交流

師生互動交流在促進學生合作學習的過程中起著重要的作用，是增進師生感情、了解學生實際情況的一種途徑，可及時掌握學生的動向和合作學習過程中出現的問題。比如當學生內部出現矛盾時，教師要先讓學生冷靜下來自行解決，如果都各執一詞或是協調效果不理想，教師就要與學生進行耐心的溝通，深入、全面地了解真實情況，認真分析問題所在，以科學正當的途徑解決學生之間的矛盾。當學生在合作學習的過程中出現困難時，教師要鼓勵學生說出自己的想法，制定解決困難的方案，循序漸進地消除前進道路上的“絆腳石”。例如，教師可以讓學生將古詩改編成歌曲，由小組進行編曲、演唱，教師詢問學生為什么采用這種旋律，和古詩所描繪的場景、表達的感情有什么聯系，鼓勵學生大膽發表自己的想法和意見，充分肯定學生積極的學習態度和合作精神。總之，教師要與學生建立平等、和諧的關系，真正做到互相尊重。

四、對學生進行積極全面的評價

教師的評價對于學生來講既可以成為前進的無限動力，也可以成為學生一蹶不振的主要導線。雖然評價學生應當遵循一定的標準，體現起公正性和有效性，但教師不應當從某一個標準完全地肯定或否定學生，課堂教學一定要建立合理的評價制度，可以讓教師從多個角度及時、準確、有針對性地對學生的成果做出評價，不光是學生最終獲得的探究結果，對于學生在合作學習過程中體現出來的優秀品質和對方法技巧的探究精神都值得教師鼓勵。對于表現優異的小組，教師要及時表揚，說明學生的優點在哪里，讓學生繼續發揚并讓其他學生借鑒學習經驗；而對于學生的不足，教師也要及時指出并指導他們進行糾正，說明問題出在哪里，應該怎樣避免出現這種問題，要耐心地啟發和引導學生，不要全然否定學生的學習成果，打擊學生的自信心。另外，除了教師評價之外，也可以讓學生進行自我評價、組內成員相互評價、小組之間相互評價等，幫助教師更全面地了解學生的想法，在學生之間形成一種熱烈自由的探究氛圍，激發學生合作學習的積極性。

【結 語】

合作學習作為一種高效的學習方式，已經被廣泛地運用到小學語文教學中，并不斷地被完善，教師作為學生學習的引導者，應當尊重學生的主體地位，踐行新課程改革和素質教育的理念，發現學生在合作學習過程中存在的問題并采取一系列措施去解決，提高學生合作學習的效率，促進學生的全面發展，讓學生在相互激勵、相互幫助中共同探究、共同進步。

【1】鄧雪蓮.合作學習在小學語文教學中的應用探究【J】.學周刊，2016（5）

【2】朱玉翠.合作學習在小學語文教學中的應用初探【J】.科普童話：新課堂，2014（33）