農村小學留守兒童德育教育方法與策略研究

江蘇省泰州市大馮中心小學 王 莉

伴隨著我國社會經濟發展的趨勢，農村地區大量的勞動力離開家鄉外出務工，導致許多未成年孩子留在農村家中，從而形成了留守兒童這一特殊的群體，并成為了一種在當前較為普遍的社會現象。由于父母不在身邊，缺乏良好的家庭教育，留守兒童在行為意識、身心健康成長方面具有較多問題。因此，必須強化對留守兒童的德育教育，讓留守兒童身心健康成長，促進其獲得全面發展。

一、開展留守兒童德育教育，必須從學習與生活的每一件小事抓起

在學校日常的教育與教學工作當中，開展留守兒童德育教育，必須從學習與生活的每一件小事做起。教育心理學相關的研究結果顯現：想要培養學生良好的道德品質、行為方式，就必須讓學生從學習與生活當中的每一件細微的小事抓起。例如，學校可提出“德育教育生活化”的德育教育理念，可圍繞下述三個方面來展開：第一、對學生開展制度化教育，讓德育教育落到實處。充分利用校會、班會，對于學生開展學校各項規章制度的宣講工作，并在日常學習與生活當中督促學生嚴格執行規章制度，培養學生的良好行為方式，讓學生能夠養成遵守紀律、樂于助人、好學上進的良好的道德品質與行為方式。第二、充分發揮出教師的楷模引領的作用，體現德育教育。教師必須以身作則、為人師表，以自身的人格魅力、良好的道德品質、積極向上的人生態度教育學生、影響學生，并成為學生學習的楷模。第三、利用多樣化的宣傳教育方式貫徹落實德育教育，例如，可利用黑板報、校刊、校園廣播、校園或是班級QQ群等方式，宣傳校園里的“好人好事”、傳播與弘揚正能量，讓學生受到潛移默化的德育教育，促進學生，尤其是留守兒童身心健康成長。

二、開展德育教育，必須通過各種活動貫徹落實

想要培養學生良好的道德品質，學校與教師必須立足于學校實際、學生的興趣愛好，開展多樣化的課內外活動，使學生能夠通過實踐獲得，獲得真實的情感體驗，讓學生能夠將理論知識與實踐運用進行緊密聯系，例如，可開展下述多樣化的課內外活動。

第一，社會實踐活動。學校應針對留守兒童缺乏家庭關愛，大都性格內向、不擅長與他人交流的實際情況，可組織師生參觀鄉鎮企業、進行野炊、參加志愿者活動等各種社會實踐活動，讓學生深入的接觸社會、了解社會，同時，通過參加各種社會實踐活動，讓學生能夠將理論知識與實踐運用進行緊密結合。從而達到“知行合一”。進一步增強學生的社交能力，讓學生變得開朗活潑。培養學生良好的行為意識、生活習慣，使學生懂得去關愛他人、幫助他人，培養學生良好的道德品質、提升學生的綜合能力。 第二，積極主動參與各種興趣小組活動、競賽活動 ，校園生活多姿多彩，能夠為學生提供身心健康成長的平臺。教師可指導學生依據自己的特長、興趣愛好去參與積極主動參與各種興趣小組活動、競賽活動 。例如，有文學特長的學生可參加校園文學社、有體育特長的學生可參加學校田徑隊、有音樂特長的學生可參加校園藝術團隊。并可進一步促進各級各類競賽活動，通過參加這些活動，可讓學生性格開朗，身心健康成長。并讓學生在參加各類活動的同時，潛移默化的接受到良好的德育教育。

三、開展德育教育，必須改進和完善學校教育

學校應將對留守兒童的關愛與幫助落到實處，依據留守兒童的心理特點、成長狀況，采取多樣化的方式有效的開展對留守兒童的德育教育工作。學校應委派專門的教師來負責與留守兒童父母、監護人進行密切的聯系，無論是學校還是家庭發現留守兒童的思想變化、心理問題、學習問題、生活問題。家校之間要相互進行溝通，通報學生的情況。并共同來做好留守兒童的德育教育、學習輔導、心理疏導等工作。同時，也要做到對留守兒童監護人教育培訓工作，讓留守兒童的監護人學習與掌握科學合理的教育方法，確實轉變監護人傳統的思想觀念，讓監護人具有良好的教育理念與教育方式，能夠與學校教育緊密銜接，采用適合于留守兒童的教育方式，共同做好留守兒童的德育教育工作。促進家校之間的聯系，共同關愛與幫助留守兒童。對留守兒童應開展行之有效的心理健康教育，并對留守兒童開展心理咨詢、心理矯正等心理健康教育工作，針對留守兒童在學習生活當中體現出的常見心理問題、學習問題進行疏導，讓留守兒童能夠向教師傾訴自己的心里話，舒緩自己的心理壓力。教師應及時發現并有效解決留守兒童的各種心理問題，讓留守兒童能夠具有積極向上的生活態度、正確的學習態度。 讓留守兒童的心理更加健康。

總之，對于農村學校而言，必須更加關愛留守兒童，加強對留守兒童的德育教育，有效培養留守兒童良好的道德品質，充分體現出德育教育的實效性，讓留守兒童能夠身心健康地成長，促進留守兒童全面發展。

【1】周歸定.深度解析農村小學留守兒童德育教育的誤區與原因【J】.科普童話，2015（01）

【2】陳珊麗.農村留守兒童德育問題探討【J】.南昌高專學報，2010（25）