淺談小學語文“自主閱讀模式”中的問題設計策略

江蘇省常州市新閘中心小學 丁燕倩

語文屬于九年義務教育的主要課程之一，而“自主閱讀模式”對學生閱讀能力與語文素養的提高均具有重要的意義，因此，教師應采取豐富多樣的教學策略引導學生進行自主閱讀，讓學生感受到閱讀的樂趣，并積極主動地進行閱讀，從而提高自身的自主學習能力，并促進了語文教學效果的不斷提高。

一、“自主閱讀模式”的概念和內涵

“自主閱讀”，顧名思義，就是讓學生主動去選擇自己喜歡的文章，仔細進行閱讀，并與作者產生強烈的共鳴，從而達到閱讀的目的與效果。語文是小學的基礎課程，其在提高學生文學素養方面具有極為重要的意義。語文教師作為學生學習的指導者與引領者，其在學生的學習與成長方面均發揮著不可替代的作用。一般而言，學生獲取知識的途徑有兩種，一種是教師講傳授的知識，另一種則是自己主動進行學習，但由于小學生年紀尚小，自制能力相對較差，從而導致自主閱讀教學的效果遲遲得不到提高，在新的教育背景下，教師必須要主動幫助學生樹立良好的自主閱讀觀，從而不斷提高其自主學習能力。

二、“自主閱讀模式”中的問題設計策略

1.轉變教學理念，強化學生主體地位

一般而言，教師是知識的傳播者，學生則是知識的接受者，根據人的一般理念，接受者大多處于被動、低一等的地位，與傳播者的關系并不對等，從而導致大多數語文教師在教學的過程中都會不自覺就以自我為中心，讓學生處于被動接受知識的地位，這種教學方式不僅容易降低學生的自主學習能力，還容易導致師生關系出現畸形發展。在新的理念下，語文教師想要提高學生的自主閱讀能力，則必須要先培養學生自主學習的意識與觀念。因此，教師首先要轉變自身的教學理念，在日常的教學過程中注重突出學生的主體地位，從而提高其學習的主動性與積極性。在日常的教學過程中，教師可通過小組合作學習、多媒體教學等方式增加學生之間、學生與教師之間的交流與互動，或者讓學生先進行自由的閱讀與學習，分析作者想要表達的思想感情，讓學生意識到自身的主體地位，從而不斷提高其自主閱讀的能力與效果。

2.豐富教學方式，激起學生閱讀興趣

一直以來，小學語文教師都習慣采用傳統的方式進行教學，主動引導學生認字、朗讀等，從而導致學生對教師產生依賴感，長此以往，學生的自學能力自然無法得到提高。因此，教師必須要適當豐富教學的方式，讓學生對閱讀產生濃厚的興趣，從而激發其閱讀的積極性與主動性。如學習到《讓我們蕩起雙槳》這篇課文時，教師可將課堂交給學生，讓學生說說自己坐搖船的經歷與感受，此時，學生會主動去分享自己坐船的經歷：涼風習習、魚兒成群、陽光甚好……隨后教師在課堂上播放《讓我們蕩起雙槳》這首歌曲，讓學生閉上眼睛去想象自己搖船的情景。通過這種方式進行教學，學生必然會感受到作者愉悅、興奮的心境，同時對這篇課文產生了濃厚的興趣，迫不及待地進行自主閱讀。

3.加強語言訓練，提高學生閱讀效果

雖然小學生的普通話都已經比較好，但其在學習語文的過程中并不懂得語言的使用規則，如學生讀到“風聲雨聲讀書聲聲聲入耳，家事國事天下事事事關心”這幅對子的時候，會覺得其中有許多個相同的字挺好玩的，卻沒有意識到這幅對子需要停頓才能理解其中的意思。因此，教師想要提高學生的自主閱讀能力與閱讀效果，必須要加強其語言訓練，包括朗讀時的停頓、斷句以及速度等，唯有如此，學生的閱讀效果才會得到更大的提高。

如學習到蘇軾的《但愿人長久》時，教師應讓學生有感情地朗讀這首詞，以加強語言訓練。首先，教師可先進行示范性朗讀，讓學生知道自己哪里該停頓，哪里該重音，隨后，教師可讓學生自主進行朗讀，體味語言的力量，并感受到作者寫對親人的思念與祝愿。通過長時間的訓練，學生的語言功底必定會得到更大的提高，從而讓其在自主閱讀的過程中，盡快通過表面的語言了解作者想要表達的意思，最終提高了閱讀的整體效果。

4.創建教學平臺，提升自主閱讀能力

要想真正提高學生的自主閱讀能力，教師教學的范圍則不能僅局限于教材中的內容，而應當引導學生閱讀更多的課外書籍，讓學生的視野得到開拓，知識與能力得到提高。除此之外，教師還可以在課堂上開展一些比較有意思的活動，如講故事活動、話劇表演活動以及作文競賽等，創建一個良好的教學平臺，以此豐富學生的閱讀氛圍，并使得其自主閱讀興趣得到不斷提高。

如學習到《小稻秧脫險記》這篇課文時，教師可在課堂上開展角色扮演活動，讓學生分別扮演雜草、小稻秧以及噴霧器，依據教材中的內容經常對話，此時，學生閱讀與交流的興致得到了較大的提高，教師應告知學生努力自主研讀課文內容，了解角色的性格特點、脾氣等等，爭取在角色扮演活動中有更好的表現。

閱讀對學生素養的提高具有重要的意義，教師想要提高學生的自主閱讀能力，則必須要改變傳統的教學模式，并通過豐富教學方式、轉變教學理念、加強語言訓練以及創建教學平臺等方式不斷提高學生的自主閱讀能力，讓其感受到閱讀的樂趣與價值，最終促進個人的良好發展。

【1】鄒淑華.試分析小學語文閱讀教學中的自主學習模式【J】.中華少年，2017（25）

【2】盧國平.自主學習模式在小學語文閱讀教學中的運用【J】.學周刊，2016（20）

【3】馬玉蘭.在小學語文教學中如何通過培養學生自主學習完成閱讀教學目標設定【J】.科教文匯（中旬刊），2012（11）