親近經典承續傳統中提升人文素養

江蘇省常州市武進區夏溪初級中學 李仁南

經典文化是中華文明傳承數千年的重要載體，內容博大精深，根據學生的年齡和認知能力，讓他們有序地親近經典，在承續傳統中不斷汲取營養，從而提升素養，是實現素質教育的一條重要途徑。

一、在精讀熟誦中涵養品位

（一）從經典中汲取精華，滋養精神

閱讀經典正是要起到了這樣的作用：用民族文化的優秀結晶作為精神食糧來滋養當代青年人的思想，使他們成為一個思想豐盈，健康全面發展的人。杜甫的“國破山河在”、李白的“長風破浪會有時”、杜牧的“商女不知亡國恨”、蘇東坡的“大江東去浪淘盡”、李清照的“冷冷清清戚戚慘慘切切”、辛棄疾的“滿眼風光北固樓”、歐陽修的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”……在這行云流水字里行間流淌的精神思想和家國情懷，構建起一個豐潤的精神殿堂。學生在親近這些經典時，猶如與先賢圣人靈魂對語，民族精神、人文素養得到提升，對于“少年強則國強”“為中華崛起而讀書”的當代社會理想信念，“己所不欲勿施于人”的道德原則碰撞心靈深入理解，滋養了他們的精神理想。

（二）在誦讀中體味情韻，提升素養

經典在具有語言美的同時，它的豐富的內涵使它具有了圖畫美，而它的節奏感又使它具有了音樂美。音樂的節奏，使經典讀起來朗朗上口，動聽宜人，或者能直戳心靈。學生在誦讀后，獲得美的感受，同時也提高了閱讀能力，因為口、耳、腦的綜合并用，學生的身心都得到全面鍛煉和提高。古人云：“書讀百遍，其義自見。”學生在傳統的誦讀中能加深對經典的理解程度，自主閱讀的能力得到了提高，而反復的誦讀，進而達到熟讀成誦的程度，學生就會在潛移默化中，體味到經典的美妙所在，對于文章的結構和語言的寓意，達到“只可意會，不可言傳”的理解境界，于無形中提高素養，同時獲得美育教育。

金澤成任教班里一學生，父母因為忙于生二胎，很少有時間關注到他，使比較敏感的十三歲少年，感到失落和孤寂。他開始厭學，不做作業，早讀課從來不發出聲音來讀書，課堂上要求的古詩文的朗讀，他也不能完成。他沉默地坐在位置上，表情漠然，或許他想由此來引起老師和父母的關注，我想著通過對經典的誦讀來激發他的熱情。在一次閱讀課上，我走到他身邊，拿出辛棄疾的《南鄉子·登京口北固亭有懷》，我向他介紹，南宋詞人辛棄疾，在年少時參加抗金、收復中原的活動中，他的抗金建議未被采納，卻遭到打擊。詞人登高抒寫所見所感，抒發胸中壓抑已久的一腔豪氣。他用登臨“滿眼風光”的“北固樓”，回望神州，用“不盡長江滾滾流”的“悠悠”來感嘆“千古興亡事”，抒發“生子當如孫仲謀”的“英雄無敵手”的豪情和愛國情懷。我告訴他，可以通過反復誦讀，讀出豪氣、讀出情懷，及至 “天下英雄誰敵手？曹劉。生子當如孫仲謀”時，我語調高昂，讓他體味到辛棄疾對孫權的景仰，同時也隱含了對南宋統治者軟弱無能的嘲諷，這其中又飽含強烈的愛國情感。我想通過誦讀示范告訴他，生活不可能一帆風順，有坦途，也有波瀾，不是每一個人都必須成為生活的中心，生活中的快樂和痛苦是相生相成的。

二、在臨摹繪寫中承續情趣

黨的十八大和《規劃綱要》都強調指出：語言文字工作要服務于教育現代化，要貫穿服務于立德樹人這一教育工作的根本任務，貫穿服務于實施素質教育所有領域的各個辦學階段、辦學環節之中。語言文字工作要服務社會主義文化強國建設，充分發揮語言文字作為文化載體的作用，在加強校園文化建設和教書育人中為建設優秀傳統文化傳承體系，為促進中華文化大發展大繁榮做出貢獻。

（一）在臨摹中鞏固，傳承經典精粹

《義務教育課程標準（2011版）》強調漢語言文字的特點，要求學生在“熟練地使用硬筆書寫正楷字的基礎上，要學會書寫規范、通行的行楷字，提高書寫的速度”。

學校開設為了激起師生熱愛祖國文字，規范書寫漢字的熱情，提升師生書寫漢字的水平，特開設了書法課程。選擇書香門第出身的書法家顏真卿的書法作為臨摹素材。要求學生摹寫時，力求用筆嚴謹，結構縝密，起落筆頓挫分明，在疏密開闔間，體現雄渾寬博、質樸敦厚、蒼勁有力的審美風格。

在對經典摹寫的過程中，學生體味到了漢字字形體態的豁達雍容，點畫行筆的雄健呼應，在經典摹寫的課堂上，有著“潛滋暗長”式的滋潤，有著“潤物細無聲”滋養和滲透。

同時，針對每一個學生的書寫功底的差異，給他們每一個人設定一個目標，在傳統計的課堂教學情境之外，讓他們在與經典的親近中，在漢字書寫這一傳統中，與經典文化融合，學生自主閱讀的能力提高了，學生的文化素養也得到了提高，對傳統文化的品鑒能力也得到了提升。

（二）在繪寫中創造，培養優雅情懷

中華文化博大精深，源遠流長，《三字經》《百家姓》《千字文》《千家詩》《論語》等諸多國學經典，薈萃和濃縮了一個民族最寶貴的精神記憶，學校精心編寫了校本書法教材，讓學生從青少年時期接受熏陶，讓經典文化在他們心里埋下種子，以“傳承與創造”為主題書寫經典，廣泛開展漢字聽寫等活動。曾經，有些學生在理想信念精神道德準則上面出現了一些偏差，在個性上面表現出自私、狹隘、以自我為中心、虛榮心強、相互在物質上進行攀比等狀態。通過繪寫經典的文化滋養中，培養了學生的古典文化底蘊和優雅情懷，逐漸提升其人文精神，同時愛國情懷及改革創新的精神都得到了弘揚和發展。正確把握語文教育實踐性，讓學生在聽說讀寫的實踐中全面提高素養。

總之，豐富多彩的誦寫講活動，師生走近傳統經典，從中華優秀傳統文化中汲取營養和智慧，延續文化基因，萃取思想精華，在他們的血液里融入民族文化的基因，播下民族精神的種子，在承續傳統文化中潤澤心靈，提升品位素養。

【1】周建華.讓語文教學課堂呈現精彩的教育思想.考試周刊，2012（10）

【2】錢理群.為什么要讀經典.語文世界（中學生之窗），2015（04）