初中語文有效教學模式的三點元素分析

廣東省博羅縣九潭中學 溫月云

教學模式是在特定教學思想或教學理論指導而建構的較為穩定的教學活動架構，在教學活動中發揮著基礎性、關鍵性的作用。隨著教學實踐的不斷深入，教學模式的種類與數量也日益增多，就以初中語文教學為例，講授式教學模式、參與式教學模式、探究式教學模式等都是課程教學中較為常見的教學模式。當然，同樣需要注意的是，受主客觀各種因素的影響，在課程教學中，無論何種教學模式經常會出現低效現象，如何有效地矯正此一現象是當前教學活動的重點所在。對此，教師需要對構成有效教學模式的基本元素有清晰的認知和深刻的了解。

1.平等活潑的教學氛圍

在課堂教學中，教學氛圍是非常重要的元素。教學氛圍是師生在課堂交往中所形成的一種心理狀態，良好的教學氛圍，特別是平等活潑的教學氛圍，不僅可以激發學生的學習動力與學習興趣，對學習活動深入持久的開展同樣有著非常突出的作用。目前，受傳統教育思想的影響，教學氛圍仍然存在著僵化保守的弊端。對此，教師需要平等活潑氛圍的建構作為教學活動的前提條件。比如，教師需要調整師生關系。師生關系是構成教學氛圍最為重要的矛盾關系，受“尊師重道”等教育觀念的影響，以往課堂教學中，師生關系處于不平等狀態，教師是課堂的主宰者，擁有最高權威，而學生則只能被動地接受知識，這顯然不利于學生主體性的激發，也難以活躍學生的思維。教師需要重新樹立師生平等的觀念，以朋友的心態對待學生，無論是講授式教學模式還是參與式教學模式，都要允許學生提出不同意見，相互探討，共同交流。這種平等活潑的教學氛圍不僅能實現“親其師，愛其道”的作用，也可以提升教學活動的有效性。

2.豐富多彩的教學內容

無論對何種教學模式而言，教育者、受教者、教學內容都是最為重要的三個元素，所謂教學活動，簡單來說，就是教學者向受教者傳授教學內容的過程。因此，教學內容其實在教育中發揮著媒介的作用。在初中語文教學中，教材一直是最為主要的教學內容，但與學生語文學習的實際需要相比，教材顯然難以滿足教學需求，此時，緊扣學生語文學習的現狀與發展趨勢，豐富教學內容的形態自然就成為有效教學模式構建的必然要求。就以閱讀為例，課程標準對初中生的閱讀量有明確的要求，閱讀總量不得少于260萬字，且每年需閱讀2-3部文學名著。因此，在教學活動中，教師需要積極拓展學生的課外閱讀內容。比如在七年級上冊《呂氏春秋·穿井得一人》教學完結后，教師可以以《呂氏春秋經典故事》為主題，繼續發掘《呂氏春秋》中適合初中生閱讀的故事，編輯成冊，作為學生課外閱讀的資料，如孔甲好龍 、伊尹輔商 、傅說拜相等，這些內容既能起到教學的作用，也能夠為學生的成長發展提供必要的指導。

3.活躍多變的教學方法

對教學活動而言，教學方法是最為活躍的元素。教學模式作為較為穩定的教學活動架構，其與教學方法既有聯系，也有區別，教學模式是一種教學形態，教學方法則是構成教學模式的主要內容。教學模式可以涵蓋多個教學方法，同樣教學方法也可以服務多種多學模式。在初中語文教學中，為了使教學活動更具高效性，教師要避免僅采用一種教學方法，相反，需要從教學活動的實際需要出發，采用活躍多變的教學方法，使教學方法更好地滿足有效教學模式的建構需要。就以講授式教學模式為例，這是最為常見的教學模式，以教師的講解授課為主。教師可以在平鋪直敘的同時引入情境創建法、小組合作法等教學方法。比如，在《從百草園到三味書屋》的教學中，為了讓學生對百草園與三味書屋有一個清晰的印象，教師可以借助多媒體展示紹興周氏故居三味書屋以及百草園的現狀，讓學生在直觀的情景中對書中的閱讀內容有更深刻的記憶，比如魯迅刻“早字”的書桌，這些都是構建有效教學模式的重要手段。

【結 語】

教學模式作為教學活動中教師所建構的具有穩定性、長期性、系統性的教學活動架構，在教學活動中發揮著非常重要的作用。目前，教學模式中普遍存在著低效性的現象，無論是傳統教學模式，亦或現代教學模式都是如此。這些教學模式沒有緊扣一些元素有很大的關聯，特別是沒有落實平等活潑的教學氛圍、豐富多彩的教學內容、活躍多變的教學方法這三項內容。因此，在教學模式的建構中，教師需要從此出發采取好切實有效的措施。

【1】湯翠華.對提高初中語文教學效率的三點建議【J】.語數外學習:初中版中旬，2013（9）

【2】王亞琴.構建中學語文課堂的有效教學模式【J】.新西部旬刊，2012（8）

【3】楊素云.對初中語文有效教學的解讀與思考【J】.學周刊，2013（2）