親近生活，親近自然，放飛孩子

湖北省石牌中心幼兒園 范耶潔

“生活教育理論”告訴我們：“生活教育是給生活以教育，用生活來教育，為生活的向前向上的需要而教育。3-6周歲的孩子，正是長身體、長知識的朦朧期，就好象一塊樸玉，需要我們去進行雕刻、琢磨。我們要讓孩子走進社會去體驗、讓孩子從貼近生活的活動中感悟、讓孩子在“做”中學，促使他們健康和諧地成長。

一、讓孩子積極參與社會實踐

社會是育人的大學校，是孩子學習的大課堂。記得那次美術活動——設計自己喜愛的住宅樓。為了上好這堂課，事先我帶領孩子們到附近住宅區進行了參觀，讓孩子走進社會親身去體驗。回來后，我就組織他們開展結構游戲，教師先示范構建一幢一般性的建筑物，然后讓他們在模仿的基礎上自己進行設計構建，小朋友們都積極行動起來了：有的在紙上設計、有的在幾個人商量、有的正在構建。你看——好多小朋友都設計出了與眾不同的小住宅樓：有尖頂的、有圓頂的、有三角形的、有梯形的……有的小朋友還進行了顏色的搭配、圖形的組合；你看這邊幾個小朋友通過分工，在各自構建零部件的基礎上，正在組裝一座兒童游樂城呢！……這次美術活動，由于事先讓孩子走進社區，身臨其境、親身體驗，并在教師的啟發、誘導下，孩子們大膽想象、大膽實踐，都有了自己的創新，設計出了與眾不同的建筑作品。所以，整個活動過程，既豐富了孩子們的聯想、想象，促進了形象思維與抽象思維的有機結合，培養了他們的創新意識，又不同程度地提高了他們的實踐能力，收到了預料之外的效果。

二、讓孩子親切貼近生活活動

生活是表達的源泉。生活包括間接、直接兩種方式，間接的生活主要表現為閱讀，直接的生活主要表現為活動。幼兒園的語言閱讀教學活動，非常能說明這個問題。《幼兒園教育指導綱要（試行）》在“幼兒語言教育活動的內容與要求”中指出：“引導幼兒接觸優秀的文學作品，使之感受語言的豐富和優美，并通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解。”就是要求讓孩子在間接和直接的生活里，感悟到美文中潛藏的哲理，感悟到活動中飽含的激情，感悟到表達中體現的炙趣，感悟到成功帶來的享受。因此，在區角活動區布置了幼兒閱覽角，將一些精美的童話故事擺放在上面，讓幼兒隨時可以閱讀。在幼兒閱讀的基礎上，還經常性地組織開展講故事比賽，評選講故事大王。這樣，既激發了幼兒的閱讀興趣，又促進了幼兒有效地進行閱讀圖書，增長閱讀能力。

作為老師要處處親近孩子，老師對于幼兒來說，在學習上是導師，在生活上是母親，在游戲中是伙伴。在一日活動中，教師要遵循幼兒的成長規律，善于捕捉孩子的心理變化，耐心教導孩子。當孩子想用小勺吃飯的時候，我們就要示范給孩子怎樣拿小勺；當孩子想脫衣午睡時，就要耐心指導他們，如何脫衣和穿衣。當孩子為了一個玩具而和別的小孩吵架時，這時，孩子需要的不是你的斥責……

我們可以經常性地帶孩子走進大自然，讓孩子親身體驗、親身實踐，在大自然的懷抱里孩子才能施展自己的個性，熱愛生命、熱愛生活、感恩生命、感恩生活。

三、讓孩子不斷嘗試體驗感悟

陶行知的生活教育理論中的“教學做合一”思想，十分重視“做”在教學中的作用，即嘗試體驗感悟的重要性。他認為“要想教得好，學得好，就須做得好”。“做”是核心，主張在做上教，做上學。強調“從先生對學生的關系上說，做便是教，從學生對先生的關系上說，做便是學。他提出了“玩科學把戲”的口號，并親自到上海的一些小學去，和小學生一起玩科學把戲，以引起兒童學習科學知識的興趣。他希望中國的兒童從“做”中學到科學知識，變成科學的孩子，抱著決心去創造一個科學的中國。“教學做合一”，就是要解放學生的腦，解放學生的手，讓孩子的感官全部動起來，通過做獲得體驗、獲得知道、獲得成功。

在日常的教育教學活動中，我們時常注重的是通過書本向孩子傳授知識，或通過教師的說教向孩子傳授知識，忽視了孩子的動手、動腦，而通過孩子的做，往往其所獲得的經驗成功比教師的說教來得更直接、更易接受。那是一次桌面游戲活動中，我給每個組都分配了不同的活動材料，如積木、拼圖、小棒、橡皮泥、紙片等，活動到一半時，突然聽到有些小朋友在驚呼：啊，太美了！我回過頭一看，原來有一個小朋友把搭成小別墅的積木放在了另一小朋友用拼圖拼成的花園里。這雖然是兩種不同玩具材料的組合，但那位小朋友卻打破了陳舊的玩法，我就抓住了這一初具創造性的閃光點，在桌面游戲評講中，首先表揚了那位富有創新精神的小朋友，同時啟發、引導其他小朋友要突破從眾心理，做事要勇于標新立異、善于“見異思遷”、敢為人先，只有這樣，才能成為21世紀具有創新精神和創新能力的人才。

孩子的天性都好玩，我們就要抓住孩子的天性教會她玩中學，玩中思考。所以我們要經常性帶孩子去鄉間田野遠足，去公園散步，去江邊爬坡等等。既鍛煉了孩子的身體，又讓孩子身心得到了發展。針對有些孩子不夠大膽和自信的性格，在玩的過程中鼓勵孩子嘗試做一些平時不敢做的動作，體會成功的經驗，積累經驗和信心。有一次幾個小朋友說她覺得自己記憶不好，于是我們嘗試在他們午睡時，讀一些唐詩，不知不覺中，他們的智力提高了，就再也不覺得自己記憶不好了。就是這樣，在玩中學習，在玩中積極引導，讓孩子收獲自信，讓孩子保持樂觀的精神。

生活教育理論博大精深，我們只有在教育教學實踐中不斷探索、運用，只要我們心中有想法，并付之于行動，進行生活的教育，就一定會成功。