自然拼讀法對于小學低年級英語單詞教學的啟發

江蘇省揚州市邗江區竹西小學 高云妹

自然拼讀法指的是借助英文字母或者是字母組合的有關規律直接拼讀和拼寫所學英語單詞，這是在學生尚未掌握國際音標時學習英語單詞的重要方法，也尤其適合小學低年級的英語單詞啟發。對此，小學英語教師在低年級英語單詞教學當中要靈活巧妙地應用自然拼讀法，引導學生建立抽象符號和讀音之間的紐帶，讓小學低年級學生在單詞學習當中陷入佳境，提升學習質量。

1.激發學習興趣，培養學習信心

自然拼讀法是當前國際推崇的兒童英語啟蒙的重要方法，在小學英語教學當中同樣也是用于低年級學生的英語單詞啟蒙，注重為學生營造和諧積極的語言學習環境，奠定學生英語單詞學習的良好基礎。教師在應用自然拼讀法對低年級學生進行單詞教學和啟發時，必須要立足學生的興趣，考慮到學生的認知能力、生活經驗等方面的實際情況，從而確保這一教學方法應用的效率。對此，教師在應用自然拼讀法進行教學時要善于運用靈活多樣等方法激發學生學習興趣，使得學生建立起英語學習的自信心。

在小學低年級教學階段，教師可以根據學生淺層次的認知和學習水平利用玩跳、說唱等方法根據節奏來認識和學習英語字母。在起始階段，教師可以為學生改編英語兒歌，提高學生的節奏感，也進一步促進自然拼讀法的滲透。例如，在教學英文字母時，教師可以創造和改變這樣的英語兒歌：“Letter A letter A /a/ /a/ /a/，Letter B，letter B /b/ /b/ /b/...” 之后，教師可以根據學生的字母掌握情況適當的增加學習難度，最終利用富有趣味性的教學方法培養學生節奏感和音律感，那么整個學習過程學生的興趣高漲，可以從中感受到英語字母學習的樂趣，也進一步增強了英語學習的信心，促進了自然拼讀法的有效滲透與應用。

2.堅持循序漸進，做到逐步滲透

小學低年級英語單詞教學當中應用自然拼讀法就必須要避免學生采用以往死記硬背的方式，也不是讓學生一下記住全部的字母發音以及組合，因為這樣的教育指導方式與填鴨教學并沒有本質上的差別，也難以讓學生更好的掌握自然拼讀法，更不用提方法應用了。在應用自然拼讀法進行低年級英語單詞教學時，教師必須要堅持循序漸進的原則，在教學當中逐步滲透，使得學生能夠逐步掌握自然拼讀法的概念與內涵，在潛移默化的引導當中，了解字母和讀音之間存在的緊密聯系。很多學生在沒有正式開始學習之前就產生了畏難情緒，認為英語學習難度很大，從而影響到了學生接下來的學習心態以及效果。

在低年級英語單詞啟發教學當中，教師可以首先指導學生從輔音字母發音的學習著手，讓學生可以初步感受到英語學習并不困難。例如，在學習單詞“bag”時，因為學生之前已經學習和掌握了“boy”這一單詞，所以教師可以循序漸進的先讓學生復習“/b//b/ boy”，在逐步滲透當中強化學生對新單詞的認識。而學生掌握了上面兩個英語單詞之后，學習“big”時自然可以完成拼讀和拼寫，也掌握了字母發音的規律。在逐步滲透的過程當中，學生很容易實現雖然拼讀法所要達成的見詞能讀和聽音能寫的目標。在完成了輔音學習后，之后再滲透元音教學，就會極大的降低教學難度，還能夠讓學生自覺運用自然拼讀法展開英語學習。

3.注重多元輸入，增強堅持動力

自然拼讀法在低年級英語教學當中的應用除了要注重為學生滲透單詞拼讀規律，引導學生產生單詞學習興趣之外，更為主要的是要促進學生英語學習層次的提升，也就是將持久的興趣，變成強大的學習動力，并且持之以恒的堅持下來，讓學生可以在英語單詞學習當中獲得更大的收獲和成功體驗。為了更好的發揮自然拼讀法在小學低年級英語單詞啟發當中的應用價值，英語教師要注重多元輸入，特別是利用符合學生身心發展特征的游戲教學法和自然拼讀法的整合來進一步強化學生的興趣，提高學生的學習和認知層次，為學生今后的英語學習注入不竭動力。

在單詞教學當中，教師可以專門設置游戲環節，比如紙牌游戲、卡片游戲、說唱游戲等，讓學生對英語單詞的認知可以得到拓展。例如，在復習英語字母的發音時，教師可以組織學生參與到這樣的游戲當中：讓學生帶上寫有輔音以及元音音標的頭飾，讓學生進行輪流的猜拳游戲，輸的學生需要準確的讀出自己所戴頭飾當中的字母，之后頭上需要佩戴其他的元音或者輔音頭飾，以此類推。通過將游戲教學法和自然拼讀法進行整合強化了學生單詞學習的動力，也進一步構建了高效的英語教學課堂。

自然拼讀法是小學低年級階段英語單詞教學當中的一種科學教法，能夠根據字母和發音之間的關系，指導學生掌握單詞記憶的規律，除了能夠讓學生感受到單詞學習的趣味性之外，還可以指導學生掌握學習規律與方法，為學生高層次的英語學習打下基礎。