讓學(xué)生帶著興趣遨游拼音王國

江蘇省蘇州市相城區(qū)陽澄湖小學(xué) 吳華英

漢語拼音是小學(xué)生識(shí)字、閱讀的基礎(chǔ)，也能為學(xué)生學(xué)好普通話鑒定基礎(chǔ)。對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的孩子來說，漢語拼音的學(xué)習(xí)是有些枯燥乏味的。我們要努力為孩子創(chuàng)造一種語言情境，把拼音教學(xué)放在具體的情境中，與生活緊密聯(lián)系在一起，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。那么如何激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)拼音的興趣，讓他們樂于走進(jìn)拼音王國。我覺得在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境，穿插多種有趣的游戲等方法，讓他們樂于學(xué)習(xí)拼音，做拼音王國的小主人，是我們拼音教學(xué)的關(guān)鍵所在。下面就談?wù)勎业膸c(diǎn)體會(huì)：

一、充分利用情境圖、語境歌，激發(fā)興趣

低年級(jí)小朋友的思維是具體表象的，容易在直觀的教學(xué)中激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。課堂上我充分發(fā)揮圖文并茂的情境圖的作用，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察，說說圖上畫的是什么；或讓學(xué)生用自己的話編一個(gè)小故事或老師自編小故事等。例如，教學(xué)“iu”和“ui”兩個(gè)復(fù)韻母時(shí)，我給學(xué)生編了個(gè)故事：“i和u是好朋友，一天i前u后走iu、iu、iu去秋游。走著走著，路邊突然竄出一只小兔子，嚇得i躲到了u的后面大喊：‘ui、ui、ui危險(xiǎn)。’”講故事的同時(shí)，我手拿著i和u的字母卡配合故事內(nèi)容進(jìn)行演示。這一教學(xué)方法能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解。

朗朗上口的兒歌更是孩子所喜歡的，也是我們教師教學(xué)的法寶。我充分利用情境歌和自編兒歌的作用，它既能糾正讀音，又能讓孩子們?cè)诶首x中感受到語言的魅力。如我在教學(xué)聲母“d”的時(shí)候，我會(huì)出示：b—d，先讓學(xué)生仔細(xì)觀察這兩個(gè)字母有什么異同點(diǎn)，然后說出來。再教給學(xué)生一首兒歌，一邊表演一邊讀：“右下半圓b b b，左下半圓d d d，b d對(duì)坐笑呵呵，我們都是好朋友。”在教學(xué)聲母“q”的時(shí)候，我引導(dǎo)學(xué)生套用此方法來自編兒歌識(shí)記“p”和“q”的音、形。使學(xué)生們?cè)谳p松愉快中掌握和鞏固了所學(xué)的拼音知識(shí)。

二、讓游戲活動(dòng)走進(jìn)拼音課堂，使孩子們體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣

一年級(jí)學(xué)生年齡小，自覺性都比較差，常常要靠外部的影響來完成事情。對(duì)于上課有興趣的內(nèi)容他們就愛聽。在教學(xué)中，我盡量讓“游戲”活動(dòng)走進(jìn)拼音課堂，既引起他們的有意注意，又讓孩子們體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的樂趣。如：

1.手指游戲。在教學(xué)拼音“b p d q”四個(gè)近似形狀的聲母時(shí)，孩子們總是混淆不清，于是我請(qǐng)孩子們高高舉起小手，和他們一起玩手指游戲，用自己的手指擺出“b p d q”的形狀，孩子們看到老師的演示，覺得很有意思，產(chǎn)生了興趣，通過動(dòng)手就很容易掌握了“ b p d q”的字型特點(diǎn)，記住了字型，讀準(zhǔn)了字音。

2.拼音寶寶找朋友。如：在學(xué)習(xí)“ai ei ui ”三個(gè)復(fù)韻母后，首先讓學(xué)生分別戴上標(biāo)有單韻母“a e u ”和單韻母“i ”的頭飾進(jìn)入拼音王國，再讓大家自己找朋友，看誰的伙伴最多？在輕松愉悅的氛圍中，輕松鞏固了拼音知識(shí)。

3.小小“撲克牌”。撲克牌，孩子們都喜歡玩，在教學(xué)中我會(huì)指導(dǎo)學(xué)生同桌兩兩合作，制作每一課的“拼音撲克牌”，制作成“撲克牌”后，同桌二人輪流翻牌并認(rèn)讀牌面的拼音，比比誰積的分高，老師給予“小蘋果”獎(jiǎng)勵(lì)。在制作撲克牌、玩撲克牌的過程中，不但鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，還激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情和興趣。另外，還可以恰當(dāng)選用“猜字謎、送信”等各類游戲，讓學(xué)生們真正動(dòng)起來，在游戲中獲取知識(shí)，在游戲活動(dòng)的過程中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣。

三、聯(lián)系實(shí)物學(xué)習(xí)拼音

如在教學(xué)“h-u-a——hua”這個(gè)三拼音節(jié)時(shí)，我先在黑板上畫一朵花的簡(jiǎn)筆畫，再請(qǐng)學(xué)生說說對(duì)其他花的認(rèn)識(shí)，在孩子們暢所欲言后，出示：h-u-a——hua讓學(xué)生拼讀，他們很自然就能拼出來。這個(gè)方法用在三拼音節(jié)效果不錯(cuò)。在拼讀音節(jié)的訓(xùn)練中，我還借助實(shí)物展示進(jìn)行教學(xué)。例如，拼讀“文具盒”“圓珠筆”的音節(jié)時(shí)，我讓學(xué)生邊拼讀，邊拿起相應(yīng)的實(shí)物，使他們的動(dòng)手、動(dòng)口能力都得到提高。

四、運(yùn)用日常用語學(xué)習(xí)拼音

在教學(xué)中，教師要積極創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，讓學(xué)生堅(jiān)持在語言環(huán)境中學(xué)習(xí)拼音，聯(lián)系日常用語學(xué)拼音，學(xué)普通話。我在教學(xué)中采用給音節(jié)帶調(diào)組詞的方法，如wū “烏龜”，wú “無人”，wǔ“ 舞蹈”，wù“動(dòng)物”；也練習(xí)給音節(jié)帶調(diào)說話，如“舞蹈”我喜歡看舞蹈節(jié)目。“動(dòng)物”媽媽喜歡養(yǎng)小動(dòng)物。孩子們饒有興味地組詞說話，把無意義的拼音符號(hào)與兒童生活、語言聯(lián)系起來，通過聽說訓(xùn)練發(fā)展了語言，更激發(fā)了孩子的興趣。

五、創(chuàng)設(shè)競(jìng)爭(zhēng)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與

如果課堂教學(xué)模式單一，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生疲倦情緒，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容失去興趣。這時(shí)必須改變教學(xué)方式，采用新的模式進(jìn)行，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)其在課堂上的主動(dòng)參與意識(shí)和參與的積極性，從而收到良好的效果。如：復(fù)韻母“ao、ou”新授結(jié)束后，離下課還有10分鐘，這時(shí)一年級(jí)的小學(xué)生已經(jīng)坐不住了，注意力也不容易集中了。我設(shè)計(jì)了“尋友行動(dòng)，豐收其中”的競(jìng)賽：大屏幕上打出一段拼音及相應(yīng)的文字和圖片：“小蝌蚪，游游游，游到東，游到西，到處找媽媽。找不到，哭鼻子，羞羞羞。”把班級(jí)分成8個(gè)小組，各小組每一個(gè)成員都有一張愛心形的紅紙，找出帶有復(fù)韻母“ao、ou”的音節(jié)寫在上面，會(huì)讀就掛到自己小組所對(duì)應(yīng)的小樹上，比比哪一小組表現(xiàn)得好，比比誰的樹上愛心多。這個(gè)情境符合低年級(jí)孩子注意力的特點(diǎn)，學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中相互交流、全面提高。

六、尊重孩子，感受成功快樂

蘇霍姆林斯基指出：“成功的快樂是一種巨大的能量，它能激發(fā)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。”這對(duì)于一年級(jí)的小學(xué)生來說就顯得尤為重要了。在教學(xué)中，我盡可能給孩子創(chuàng)造多種機(jī)會(huì)，用贊賞的眼光去發(fā)現(xiàn)孩子的閃光之處，不吝惜贊美之詞，如：“你真棒”“老師真佩服你”……讓孩子在學(xué)習(xí)中享受成功。如果學(xué)生讀錯(cuò)了，我會(huì)寬容對(duì)待、并多加鼓勵(lì)，必要時(shí)多給學(xué)生一次機(jī)會(huì)，讓他們也能感受到成功的快樂，提高孩子學(xué)習(xí)的積極性。

古人云：“善教者，師逸而功倍；不善教者，師勤而功半。”漢語拼音教學(xué)需要我們教師去不斷探索創(chuàng)新，使教學(xué)具有趣味性，營(yíng)造活潑快樂的課堂氣氛，調(diào)動(dòng)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，能把學(xué)習(xí)拼音當(dāng)成一種快樂，覺得學(xué)拼音很有趣，帶著興趣走進(jìn)拼音的王國，遨游在拼音王國。