擴寫訓練在小學作文教學中的應用研究

河南省商丘市夏邑縣教師進修學校 張曉偉

一、注重日常的積累和訓練

對于教師來說，教師要結合學生的實際情況，逐步將學生由說過渡到寫，將所學所背的好的詞語運用到寫作中，教師要重視學生日常的不斷的積累，寫作上才會有較大的提高。

1.鍛煉詞句互聯能力

把不同的句子用一些詞語連接起來，進而鍛煉學生得造句能力是學生作文提升的基本要求。這一環節教師要格外重視。在課堂上，教師要鍛煉學生用詞語造句、寫句的能力。同時，也要使學生理解詞語的意思。對于好的文章，要學會拷貝，也就是舉一反三。教師可以引導學生理解并背誦經典的文章，讓學生學習作者的寫作思路。在學生掌握了大體寫作方向時，將模板文章進行替換和填充，激發學生的寫作意愿和寫作興趣，以及運用不同的寫作方式。如文章中的有的一些比喻、擬人、排比等修辭手法，讓學生自由發揮寫出相似的語句，這些語句的積累會讓學生在以后的寫作中較為輕松。在教學中，也可以將文章配圖或是將圖片轉換為文章，讓學生將圖與文相結合，增加學生的寫作興趣。

2.嘗試編寫童話故事

由于每個學生的生活環境不同，從小接觸的新鮮事物也不同，可以讓學生將自己身邊有趣的事編寫成童話故事，然后講給同學們聽。教師也不要硬性規定多少字和內容，因為學生在寫自己喜歡的事情時會更加認真，也樂意將自己的文章分享給他人，有利于文思泉涌。在演講與傾聽演講的過程中，學生能夠學習他人好的觀點以及構思行文的技巧，教師要給予每個學生優點的肯定，增強學生的寫作積極性。當然，教師也可以利用一些其他方式，比如加深學生對標點符號的使用方式進行提高。例如：讓學生寫出自己看過的書籍、童話等，并使用《》，這一環節可以讓學生明確書名號的使用范圍，這種方式也較為容易理解。

二、掌握擴寫的具體方面

小學生的寫作題材主要是記敘文，大多是描寫人物、景色、敘事。敘事類的文章，教師要讓學生將事件的起因經過結果寫完整，對于文章重點段落要敘述完整。

1.擴寫過程

擴寫就要在敘述事件本身的基礎上，進行詳細的描述，并要表達自己的真實情感。例如：學校組織的社會實踐活動，不僅要寫明這次活動的人物時間地點，還要詳細描述在活動的過程中遇到的問題，以及大家是如何解決的，在實踐活動結束后，自己的收獲，感想，這樣整篇文章才更加有深度，也更加完整。教師要人人分析每個學生的寫作特點，找出他們的不足并針對性地講解。大多數學生字數不夠的問題，擴寫可以很好地解決。讓學生在自己寫的文章上，每個句子適當的加一些形容詞等，運用一些修辭手法，銜接詞，讓整篇文章更加連貫，形象生動，文章的字數也有所增加。可以讓同桌之間相互修改，更能加深對擴寫的認識。

2.擴寫“語言”

在具體的擴寫訓練之中，語言是最好寫的部分之一。同時，它也是最能夠表現人物性格特點文字。在具體的寫作過程中，通過具體的語言米描述就可以使人物的性格躍然紙上，有著直觀的體現。在某位學生《我的舅舅》這篇文章中，說自己的舅舅是一個非豪爽的人。但是全文他僅僅列舉了一些事例，很少有語言方面的描寫。所以全文顯得極為枯燥、單調，筆者由此指導他進行語言方面的擴寫，通過修改寫出了“一邊兒去，別礙手礙腳”等這樣的詞句。把叔叔豪邁而又不顧嚴寒從泥濘中推車的形象直截了當地勾畫出來。于是，通過對語言的運用來進行人物性格的直觀描寫，可以極大地提高文章的可讀性和文采。

3.擴寫“心理”

在擴寫過程中，也可以進行心理方面暗示和描寫。心理活動的描寫，可以突出人物的性格、豐富人物的飽滿程度、增添人物形象的豐滿度。比如在學生寫自己第一次騎自行車的文章時，在具體的學習過程中可能會遭遇到很多困難。比如摔跤，在摔跤的過程中，自己的心理是如何變化的，變化的原因又是什么？最后又是為什么爬起來繼續騎自行車，直到最后終于學會了騎自行車的方法，這一連串的心理變化。如果只是通過語言、動作描寫并不能夠充分地表現自身的心理作用。缺乏心里的具體描述和情感的豐富程度，所以教師如果碰到這樣的問題，可以指導學生在學自行車之前將自己迫切的心情和害怕摔跤的矛盾心理進行一番描寫，由此形成對比沖突。在騎車后摔跤過程中，如何下定決心不撞南墻不回頭。在學習騎車之后，又有哪些愉快的心理作用？這樣有的放矢的進行擴寫，就能夠寫出更加豐滿和生動的人物形象與文章內容。

4.擴寫“環境”

擴寫環境主要是指作者通過對事物的起因、發展、高潮和結局進行更為詳細的描述，以此作為全篇文章的鋪墊。對于主要的人物和故事發展有著渲染和輔助的作用。因此在具體的寫作過程中，教師也可以要求學生對環境和氛圍進行細致描寫和適當的擴充。以此，來增強文章的可讀性和豐富性，對于學生的寫作方向也是一個有效的明確。

擴寫應用的范圍比較廣，可以是議論文、說明文和記敘文。其中以記敘文居多，主要是指寓言或小故事。擴寫只是手段，而不是目的。擴寫的目的是提高自身的寫作水平，因此教師在具體的指導過程中，要根據題目要求進行擴寫。在練習過程中，教師要善于發現學生的問題，并及時指出問題，督促學生自我解決問題。只有通過不斷的練習，才能使學生提高自身的寫作能力，在練習中找到自己的不足，并逐步改正，以達到事半功倍的效果。

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【3】趙容.淺談低年級寫話訓練形式【J】.文學教育（中），2016（05）