新時代民族高中意識形態工作實踐經驗初探

冉俊華

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新時代民族高中意識形態工作實踐經驗初探

冉俊華

（銅仁市第一中學，貴州 銅仁 554300）

新時代民族高中落實黨的十九大精神，將意識形態工作納入到高中教育階段的全過程十分重要。文章試從高中意識形態教育的困惑、新時代對于高中意識形態教育的呼喚、新時代下民族高中意識形態教育的工作思路三大方面探究民族高中意識形態教育的整體架構。

新時代; 民族高中; 意識形態教育

一、引言

意識形態工作是黨的一項極端重要的工作。[1]黨的十八大以來習近平總書記高度重視意識形態工作，在關于宣傳思想文化工作的一系列重要講話中，他反復強調意識形態重要性問題，提出牢牢把握意識形態工作的領導權，并出臺了一系列加強意識形態工作的重大舉措。2018年8月召開的全國宣傳思想工作會議上，習總書記再一次強調，要“增強‘四個意識’，堅定‘四個自信’，自覺承擔起舉旗幟、聚民心、育新人、興文化、展形象的使命任務”[2]，培養擔當民族復興大任的時代新人。高中教育階段，是學生人生觀、價值觀和世界觀形成的關鍵期。在這一時期，學生們很容易受到不良宣傳的蠱惑或蒙蔽，也很容易被正面的教育領入健康發展的軌道，因此，意識形態教育工作十分重要。

二、高中意識形態教育的現實困境

在我國，高中素來被大眾認為是一個極其重要的教育階段，一方面關聯著高考，為高校輸送大學生；另一方面關聯著社會，為社會輸送合格建設者。高中時期正是學生人生觀、世界觀與價值觀形成的關鍵期，稍不注意，學生很容易受到不良因素影響而“三觀”異化。而高中生的“政治態度可以說直接著關系我們社會主義國家政治民主化進程和社會主義法治國家建設。”[3]所以，加強高中階段的意識形態教育對個體的發展與國家的進步皆有著特殊重要的意義。

（一）高中意識形態教育的內涵

探討意識形態教育，首先需明確意識形態的內涵。最早討論意識形態的是法國思想家托拉西，他提出此概念的目的是對封建神學與經院哲學進行糾偏，從而為新興資產階級的統治提出合法的思想。在這一基礎上，馬克思對意識形態進行了深入地討論。他認為意識形態是社會存在在人類精神層面中的反映，是人類社會中精神生活現象的總和，“代表著統治階級根本利益的情感、表象和觀念”[3]。意識形態是強有力的社會控制工具，它通過價值引領、輿論引導影響著個體的政治行為，讓社會個體堅定地維護統治階級的權威和利益，對于增強民族凝聚力具有積極價值。意識形態教育在“我國始終處于品德、政治教育的核心地位，于是一直被黨和國家高度重視著。而隨著我國社會主義建設事業不斷推進，相關理論研究不斷深入，黨在意識形態的教育機制方面不斷創新，我國的意識形態教育在整體上取得了卓著的成果。然而，社會轉型期的思想變革、制度創新、價值多元給當前的意識形態教育帶來了各種各樣的挑戰。”[3]

（二）高中意識形態教育的現實困境

如前所述，高中階段是學生意識形態形成的關鍵期，是大學意識形態教育的基礎，也是社會成人良好意識形態形成的基礎；甚至可以說，高中意識形態教育直接影響著成人社會的意識形態的水平與大學意識形態教育的質量。然而，高中意識形態教育的實施效果仍然差強人意，具體表現在三個方面：一是高中意識形態教育的渠道窄、效果差。就理論而言，高中意識形態教育應融于所有的教育教學活動之中，以此推動學生“三觀”的形成。就現實而言，高中階段因為重抓升學教育，意識形態教育主要由思想政治課承擔，留給學生的渠道相對不夠。但對于理科學生來說，由于高考不考思想政治課，所以意識形態教育存在缺位問題。在缺乏其他意識形態教育渠道輔助的情況下，高中意識形態教育的效果不太理想。二是高中意識形態教育方式單一，較為枯燥。高中意識形態教育相關的教材在編排上系統性與邏輯性不強，不利于學生系統學習。同時，教材的編寫更多只是理念與觀點的呈現，與學生學習和生活關聯度弱，很難引起學生的共鳴。三是教學形式單一。思想政治課屬于理論性課程，加上教材編寫缺乏生活性，以及學生的學習目的是應試，因此主要以講授的形式進行教學，缺乏其他的輔助性教學形式。

三、新時代高中意識形態教育之呼求

新時代既是時間序列上的“新”，也意味著新的機遇與挑戰。具體而言，新時代的特征主要表現在四個方面：一是我國進入了與以往聯系緊密但又有所差別的社會主義新時代，它意味著社會主義建設進入新的階段，具有新的歷史使命。二是我國社會進入全面決勝小康社會與進入全面建設社會主義現代化強國的時代。三是我國已經從先富帶動后富步入實現全體人民共同富裕的奮斗時代。四是通過共產黨人帶領全國人民歷經近百年的奮斗，我們已進入中華民族偉大復興的時代。五是我國的綜合國力逐步增強，正在日益走進世界舞臺中央，并且逐步引領全人類發展的時代。這樣的時代給予我們的不僅是機遇，當然更多的是挑戰。高中學生作為未來社會主義建設的生力軍，意識形態教育對其成長具有奠基的作用。因此在新時代背景下，加強高中意識形態教育尤顯必要。

（一）新時代需要培養高中生的意識形態自信

隨著我國綜合國力的逐漸提升，世界上部分國家已經逐步感受到來自中國的挑戰，企圖通過各種意識形態的滲透來破壞社會主義現代化建設的成果。高中生作為國家未來主人，培養意識形態自信有助于他們抵制不良思想的侵蝕，保障我國社會主義現代化建設不變質。

（二）新時代需要堅持我國意識形態價值導向

新時代，是一個信息時代，其特征是信息獲取的便捷化與高效化，但信息技術同時又是一柄雙刃劍。互聯網給學生帶來信息獲取便捷化的同時，海量的信息也擾亂了學生的辨別能力。高中作為思想與意識形態形成的關鍵期，學生面對紛繁復雜的海量信息可能難以正確甄別與取舍，選擇不當將直接影響到未來的社會穩定。因此，需要加強學生意識形態教育，堅定社會主義價值導向，學生才能在信息海洋的航行中不致迷失方向。這不僅有助于我國社會主義現代化建設的順利推行，對于學生個體和群體的成長也大有裨益。

（三）新時代知識學習需意識形態教育的保障

就現實方面而言，高中生的主要任務是學習科學文化知識。很大一部分學生通過知識學習進入大學深造，提升自己的文化素養，為社會主義現代化建設而繼續奮斗。當前部分不法分子有目的有計劃地滲透高校，加強高中生的意識形態教育有助于學生堅定學習科學文化知識的信心，為在大學階段按照正確的價值導向學習奠定基礎。未能升學的學生則直接步入社會，成為社會主義現代化事業的建設者。然而社會上也存在部分企圖破壞社會主義現代化建設的各種邪教組織，學生們意志稍不堅定就很容易步入歧途。在高中階段加強意識形態教育，堅定學生為社會主義現代化建設的信心，引導其把所學知識用到社會主義建設中。

四、新時代民族高中意識形態教育的工作思路

民族高中在意識形態教育方面因環境稍異而任務更重，所以其在新時代下的意識形態教育急迫性更為凸顯。本文認為新時代民族高中意識形態教育可從六個方面展開思考。

（一）引導教職工牢固樹立“四識”“四信”

2016年習總書記提出的“政治意識”“大局意識”“核心意識”和“看齊意識”是教育工作的重要指引。習總書記在慶祝中國共產黨成立95周年大會上提出的“四個自信”即中國特色社會主義“道路自信”“理論自信”“制度自信”和“文化自信”，是目前中國共產黨人最核心的政治使命與理論自覺，其中“文化自信”更是教育者的最核心人文使命。[3]民族高中落實“四個意識”“四個自信”就是要求教師常修“進取之心”“謙虛之心”“為民之心”“廉潔之心”，及時化解“精神懈怠的風險”“能力不足的風險”“脫離群眾的風險”“消極腐敗的風險”。在意識形態教育方面，學校是重要陣地，只有做到筑牢“四個意識”，堅定“四個自信”，常修“四心”，化解“四險”，方能向學生傳遞滿滿的正能量。

（二）踐行社會主義核心價值觀

高中是正能量教育的關鍵時期，少年強則國強。其思想教育狀態將影響今后三四十年中國人的思想。民族高中須營造積極氛圍，把民族團結教育、社會主義核心價值觀教育作為日常生活學習的重要議程，實現天天有內容、月月有活動，文化育人潤物細無聲，堅定文化自信，培養真正的現代中國人。在踐行民族團結和社會主義核心價值觀的過程中，師生聯動非常必要。教師做好示范引領，學生做好學習踐行。教師的示范引領準確到位，學生的學習踐行才有可能，訓練才能精準。師生間要聯動，需要做到耳濡目染，達成知行合一。

（三）堅守各方之“初心”

盡管教師在高中意識形態教育發揮主導作用，但意識形態教育也離不開家長的輔助與學生個體主觀能動性的發揮。因此，高中意識形態教育需要教師、家長與學生各方的協同，堅守“初心”意識。一是學校要堅持中國共產黨的領導，堅持馬列主義毛澤東思想、三個代表重要思想、科學發展觀與習近平新時代中國特色社會主義思想，把不忘初心放在首位。從課程體系的設計與規劃，意識形態教育內容的研究與編排，以及教育渠道開發的視角，重視高生意識形態教育。二是發揮家庭輔助學校教育的作用，因此，家長需要加強自身的意識形態修養，在意識形態教育上與學校保持思想與內容的一致，而不能抗拒學校的意識形態教育。三是學校在意識形態教育過程中要結合學生學習與生活的實際，站在學生的角度，充分調動學生意識形態教育的積極性與主動性，讓意識形態的內容真正內化在學生精神深處，成為學生成長道路上的“明燈”。通過三者各方的協同，不僅使學生得到了成長與進步，同時也使家長與教師在此過程中提升自己的意識形態素養。

（四）創建有效教育載體

意識形態本身屬于抽象層面的東西，單純的理論知識灌輸總給學生以枯燥感覺，容易逐漸降低學生的學習興趣。因此，意識形態教育要與學生真實的生活與學習環境結合起來，創建意識形態教育載體，使意識形態教育更具操作性。一是創建意識形態的文本載體，即把意識形態教育與人物、事件與工程等內容結合起來，從課程開設的視角創建學生意識形態教育的載體，讓學生體會意識形態教育帶來的成果。二是開展關于意識形態教育的相關活動。結合高中生學習與生活的實際情況創設意識形態教育的相關活動，寓教于樂，寓教于活動中。三是加強教師的培養培訓，把意識形態教育適時地融入各學科教學活動中，讓意識形態教育成為學生知識與技能學習的推力。

（五）構建新型預警機制

信息技術正在影響著教育教學的每個方面，也正在改變我們的教育教學模式，意識形態教育必須充分發揮信息技術的優勢，構建有效的意識形態教育預警機制，以此把意識形態教育與校園文化建設有機融合起來。一是用“和校園”、智慧校園和科技支撐平臺等等現代化的技術手段，扎實地推進教育信息化工作，建立好學校、教師、家長和學生的互動、監管、監督以及追溯。在我們生活的校園、城市已然形成了一張“天網”，隨時隨地搜集各種信息。二是校長、班主任、科任教師形成合力，打造意識形態的活教材。三是把意識形態教育融于校園文化建設中，設計好、建設好校園文化，切實形成“潤物細無聲”的人文精神，才能涵養學生的心性和心理，培養健全的人格，這是意識形態教育的重要一環。然而這并不是一朝一夕之事，還需從長計議，用“繡花針”的功夫寸教寸引，一點一滴地落實。

（六）形成合力協同育才

學校、家庭可謂是學生成長的兩個最關鍵“搖籃”。無論是為人為學，還是創業創新，教師和家長是孩子最好的老師，家長是孩子最直接的檢驗者和守護者。他們在家的表現和狀態都是最直接，最真實的，也是第一手資料。教師乃是學生思想、行為和心理的引領者，其重要性不言而喻。任何一方缺失，都會導致教育的“不健全”。同時，學生作為家校間聯系的“紐帶”，可向家庭宣傳學校的成果，也可成為國家政策的宣傳員，促進家校合作、聯動互通。因此，教師和家長形成合力，家校共育，是現當代教育的應然狀態，才能推動意識形態教育工作協作發展，積極穩妥地向前推進。

意識形態教育工作是一項長期、艱巨而緊迫的政治任務。它關系黨的事業成敗，也關系到民族教育的目標和方向。因此，以習近平新時代中國特色社會主義思想武裝頭腦，以黨的十九大精神為指引，始終不忘初心，勇于擔當責任，與黨中央保持一致，始終堅守意識形態戰略高地，是民族高中的首要政治任務。同時，民族高中應利用好智慧黨建一體化平臺，積極創新性開展支部黨員活動，增強工作本領；堅持群眾路線，弘揚優良作風，增強工作自信；積極改善辦學條件，學思踐悟，解決問題，努力提升教育教學質量，助推學校工作健康開展，在新起點上有新的作為、新的創造。民族高中須按照習總書記的指示精神和上級主管部門對于意識形態教育工作的安排部署，通過多種路徑做好意識形態教育，是落實黨的十九大精神的應有之義，是學生健康發展、成人成才的根本保障，是抓住靈魂，辦好人民滿意的教育的生動體現。

[1] 習近平：意識形態工作是黨的一項極端重要的工作[EB/OL]．[2013-08-20]．新華網，http://www.xinhuanet.com//politics/2013-08/20/c_117021464.htm?tdsourcetag=s_pcqq_aiomsg．

[2] 要論摘登[J]．求知，2018（9）：1．

[3] 劉本斌．高中生意識形態教育探析[J]．考試周刊，2016（6）：177-178．

Research on Ideological Education of Minzu High Schools in the New Era

RAN Junhua

( Tongren No.1 Middle School of Guizhou, Tongren 554300, Guizhou, China )

The new era has arrived. It is very important for Minzu high schools to implement the spirit of the 19th Party Congress and do a good job in ideological education. The article tries to explore the overall structure of ideology education of Minzu high schools from the three aspects such as the confusion of high school ideology education, the needs of high school ideology education, and ways for the work of ideology education in the new era.

New era, Minzu high schools, ideological education

2018-11-27

貴州省教育規劃課題“實踐主體論視角下學生自主學習能力養成策略研究”（黔教辦科（2018）122號-2018B176）。

冉俊華（1975-），男，侗族，貴州省銅仁第一中學黨委書記、校長，政工師，研究方向：中學教育教學管理。

G414

A

1673-9639 (2018) 12-0084-04

（責任編輯 賴 全）（責任校對 張鳳祥）（英文編輯 田興斌）