用心寫“心”
——一年級硬筆書法《心字底》教學設(shè)計

【設(shè)計理念】

寫字，是有技巧的，是需要千錘百煉的。從感官認知到心手相應，是一個漫長的過程，需要持續(xù)不斷的練習，更需要思考、對比、改進。因此，我們用游戲貫穿課堂，通過多樣的活動去認識規(guī)律，遵循規(guī)律，寫好每一個筆畫，教好每一個漢字，從中尋找書法學習樂趣，讓學生親近中國字，喜愛中國字，真正把書法的種子播種到孩子的心田里。

【教學目標】

1.知識與技能。掌握“心”字臥勾的書寫要點，及三個點的位置；掌握心字做底時的變化，能熟記“心字底”書寫要點。

2.過程與方法。運用“找不同”“擺一擺”“變魔術(shù)”“我是啄木鳥醫(yī)生”等游戲，讓學生自主觀察，讓學生在游戲中學會讀帖的能力，掌握書寫的要領(lǐng)。

3.情感態(tài)度與價值觀。通過看心字的演變，初步了解自甲骨文以來漢字3000多年的演變，從而感受到漢字的魅力；通過“魔術(shù)創(chuàng)作書簽”，激發(fā)學生對書法學習的興趣，在學生心中種下熱愛自己祖國漢字、熱愛書法的種子。

4.教學重難點。掌握心字做底時的變化，能熟記“心字底”兒歌，寫好帶有“心字底”的字。

【教學過程】

一、猜謎導入，走進“心”

師：孩子們，上課前我們來玩?zhèn)€看圖猜字的游戲，我來畫，你來猜。（老師板畫）（提示：人體器官有血管）

師：真厲害，這是最早的時候刻在龜殼上的甲骨文“心”，字形像包形的內(nèi)臟器官。獎勵你們看看心字的演變（現(xiàn)場范寫）。最早的就是我們看到甲骨文，慢慢演變成金文，金文在包形器官基礎(chǔ)上增加動脈和靜脈的入口管道，并在內(nèi)部增加一點表示血液的符號；篆文延續(xù)了金文字形。隸書變形較大，最后就是現(xiàn)在看到的楷書“心”。魔術(shù)棒豎起來，一起寫一寫。（田字格板書：心）

師：我們現(xiàn)在書上看到的這些楷書都經(jīng)過了數(shù)千年的變化。今天我們就要來寫心字底。拿出手來和老師寫課題。（補充板書：心字底）

師：要寫好心字底，我們先要寫好心字。

【設(shè)計意圖：興趣是最好的老師，這點在書法基礎(chǔ)教學上尤其明顯。所謂“好之者樂之者”也。因此，在書法課開始，我就利用兒童愛玩游戲的心理，讓學生看圖猜字，激發(fā)學生學習的興趣，在看圖猜字的過程中也能感受到一些漢字演變的軌跡，感受漢字內(nèi)在的文化魅力：一個字就是一幅畫。潛移默化地讓學生感受到書法的奧妙，從而激發(fā)他們學習書法的興趣。】

二、突破難點，寫好“心”

（一）寫好臥勾

師：在寫心字的時候，你有什么困難？

師：老師聽出來了，大家的困難在兩個地方，點和臥勾，這節(jié)課老師就教大家一些小竅門，來解決這些困難。

師：我們要寫好心字，首先要寫好里面的關(guān)鍵筆畫臥勾，（板：臥勾）它有個雙胞胎哥哥斜勾（板：斜勾）很多小朋友會不小心寫混了，我們現(xiàn)在就來玩?zhèn)€找不同的游戲，去發(fā)現(xiàn)一下他們的區(qū)別吧！

師：嗯，臥勾大部分都是要躺在地上，就好像在睡覺。

用輔助線標注：把臥勾分成三份，其中第二部分是要平平地睡在地上的；而斜勾只有勾折筆處一點著地。

師：誰來擺一擺臥勾，讓它睡下去？（請三個小朋友上臺擺一擺）

師：擺得好，那也要寫得好！魔術(shù)棒，豎起來，跟著老師來書空：（田字格，教師板書“臥勾”范寫）

彎彎的月兒小小的船，輕輕地起筆重重的彎，挑鉤之前要頓筆，對準左上再出尖。

師：寫之前讓我們來做做手指操吧：門前大橋下，游過一群鴨……

師：強調(diào)握筆姿勢、寫字姿勢

師：描一個，寫兩個。（實物投影展示）請你當當啄木鳥醫(yī)生。

再練習2遍，同桌互評：給同桌寫得好的邊上打上五角星。

（二）明確三點的位置

師：如果說“心”字的臥鉤像月亮，那么三個點就像三顆小星星，圍繞著月亮。三個點怎么擺，心字最漂亮呢？

請學生上臺擺一擺。（準備三套上臺貼的筆畫，讓三個學生上臺擺放）

學生點評：說一說哪個字的結(jié)構(gòu)最好，為什么？

師總結(jié)：左點橫中線下，中間的點在豎中線間，右點點在橫中線，這樣就形成了弧形，這樣的字最美觀。（板畫：弧線）

教師在田字格中示范。

學生練習：心字描一個寫兩個。注意它們的位置。

投影展示：誰來當當啄木鳥醫(yī)生？（根據(jù)學生說的改一改）再寫2遍

【設(shè)計意圖：在“臥勾”和“心”字的教學中，我讓學生通過“筆畫比一比”區(qū)別了斜勾與臥勾，并通過兒歌輔助記憶要點；再通過“我來擺一擺”的游戲，讓學生明確“心”字三個點的位置，讓一個個沒有生命的筆畫變得生動、鮮明、形象起來，學生記起來就顯得有趣又容易。看似一個個沒有關(guān)聯(lián)的游戲，通過筆畫觀察、位置擺放、探索結(jié)構(gòu)的活動，讓學生掌握“心”字的書寫要點和書寫技能。】

三、掌握變化，“心”作底

師：心字有很多好朋友，你知道有哪些帶有心字底的字？

師：當“心”字作為偏旁的時候，與原來的心有什么不同？老師寫上半部分（板書：田），請你來也來擺一擺。（出示缺少心字底的半個字，讓學生貼出下面的心字底的位置。）

采訪：說說你為什么這么擺？你們看出不同了嗎？

總結(jié)：心字做底懂謙讓，最高點往下落，給田字留空間，兩邊點稍分開，穩(wěn)穩(wěn)托住上邊田。

師：我們現(xiàn)在把“思”送進田字格：田字穩(wěn)穩(wěn)中間站，兩豎稍稍往里收，左點往外臥勾躺，中間點往下落，右點向外托住田。

師：帶有心字底的字還有幾個，跟著老師也來書空一下。

師：念寫字兒歌把帶有心字底的字每個描一個，寫一個。

投影展示：啄木鳥捉蟲。再寫一個。

【設(shè)計意圖：“心”字和心字底的區(qū)別是本課的重點，也是難點。在突破這個重難點的時候，我改變了以往教師口頭傳授的單一的方法，而是運用“找不同”“擺部件”的游戲，讓學生自主觀察，讓學生在游戲中學會讀帖。讀帖，是一種基本功，讀，要讀得懂，入腦，更要入心，會舉一反三。】

“心”字和心字底，為什么不同？作為偏旁部首的結(jié)構(gòu)處理，是有規(guī)律的。“擺一擺”的活動讓學生從結(jié)構(gòu)上的理解再到書寫時的掌握有了一個過渡，有了一個階梯，起到了讀帖與書寫間的連接作用，降低了學生書寫時的難度。同時，在書寫中，把做人的謙遜之禮，和書法結(jié)構(gòu)的一些基本規(guī)律相融合——比如“左右揖讓”的結(jié)構(gòu)處理。

四、創(chuàng)作作品，用點“心”

師：孩子們，書法之所以稱之為書法，是因為他不僅僅是一個個字，更能成為一幅幅作品，只要把這幾個字組合一下，我們就能變成一幅作品呢！看老師變魔術(shù)！（板畫變成書簽）

師：這幅作品就叫思念，與你們相遇是緣分，今天的課會隨著時間結(jié)束，但我的思念不會停。

師：老師給大家準備了書法創(chuàng)作書簽，挑選黑板上喜歡的詞語寫上去。

教師點評：寫得真棒！獎勵你一條美麗的流蘇，這樣就能變成漂亮的書簽啦！好好創(chuàng)作作品哦，你也能得到漂亮的流蘇！

【設(shè)計意圖：如何在字（強調(diào)規(guī)范）和書法（講究藝術(shù)性）之間有機關(guān)聯(lián)，這是一個很有意思，也很有價值的問題。把字寫工整，絕對不能等同于書法，在創(chuàng)作書簽的這個環(huán)節(jié)，我運用了“變魔術(shù)”的方法，讓學生直觀地感受到把字寫美觀就能變成一副獨特的作品，從而滲透一種“書法是一種古老而傳統(tǒng)的藝術(shù)”的理念，讓學生初步感受到書法在結(jié)構(gòu)、字體、裝幀形制方面，都很講究。】

五、課堂小結(jié)

師：今天這堂課我們寫好了心字和帶有心字底的字，還學會了寫好心字底的兒歌（讀一讀）要想把字寫美觀的話，漢字王國中還有很多秘密等待你去探索呢！

【教學反思】

在設(shè)計這堂課之前我思考了這樣兩個問題：我們?yōu)槭裁匆蠒ㄕn？又該怎樣上好書法課？這是我當時的困惑，更是我實踐中的指引。

一、為什么要上書法課

1.為打底子而教。“人生聰明寫字始”，寫字教學是中國人打底色的工程。書法課應指導學生寫一手漂亮的字，擁有第二張臉，寫好字也是學生語文核心素養(yǎng)的體現(xiàn)。

2.為文化傳承而教。2017年全國政協(xié)十二屆五次會議期間，教育部長陳寶生談傳統(tǒng)文化，重點指出傳統(tǒng)文化書法、國畫、戲曲要進校園。書法課從2017年9月進入了課表，書法課是傳統(tǒng)文化的傳承，更是民族復興的基石。

二、怎樣上好這堂書法課

1.教師素養(yǎng)過硬扎實。教師是提高課堂品質(zhì)的關(guān)鍵，教師必須有扎實的基本素養(yǎng)，熱愛書法，對書法有了解、有研究，才能帶領(lǐng)孩子推開書法的大門，感受到其中的魅力。

2.教學過程應學而變。從課堂中了解到學生在書寫時會遇到的問題和困難。但每堂課面對的學生是不一樣的，課堂也是不一樣的，所以教師要在課堂中根據(jù)學生的不同而調(diào)整自己的教學目標。

3.教學方式游戲貫穿。玩是兒童的天性，書法教學常給人單一枯燥的感覺。我抓住一年級學生愛玩的心理，結(jié)合游戲進行教學。游戲的背后，是觀察、模仿、比較、分析、激勵的書法教學策略。

4.教學目標指向做人。我們的祖先在造漢字時把自己的文化熔鑄到漢字的形狀、結(jié)構(gòu)里。課上除了達成書寫目標正確美觀外，還要讓學生感受到，漢字筆畫中的謙讓、結(jié)構(gòu)的變化都蘊藏著中國人的人生態(tài)度：踏實認真、謙遜有禮，從而達成育人的目的。

書法的魅力是無窮的，書法教學更需要我們?nèi)ヌ剿鳌⑷グl(fā)現(xiàn)，我也將繼續(xù)行走在書法教學的道路上！