基于信息技術的民辦高職學生黨課培訓研究

汪 淼

（蘇州高博軟件技術職業學院，江蘇 蘇州 215000）

一、黨課培訓助推民辦高職學生思想政治工作

在全國高校思想政治工作會議上，習近平總書記強調：高校思想政治工作關系高校培養什么樣的人、如何培養人以及為誰培養人。近年來，高等教育的擴招，民辦高職院校的生源層次導致學生整體素質較低，為了加強民辦高職院校思想政治工作隊伍建設，提高辦學規模和水平，提升學生整體思想水平、政治覺悟、道德品質和文化素養，對學生中的積極分子進行黨課培訓是必要的。

黨課培訓就是組織共產黨員、預備黨員、入黨積極分子定期進行專項性政治理論學習的培訓形式。通過學習，使他們了解國情國史、時事政治、黨章黨規等內容，幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。十九大報告中提出：“培育和踐行社會主義核心價值觀，要以培養擔當民族復興大任的時代新人為著眼點”。民辦高職院校對學生中的積極分子進行黨課培訓，有助于他們提升個人思想政治素質，進而影響身邊的同學，促進民辦高職院校大學生政治修養的整體提升，有助于文明校園的創建，穩定民辦高職院校的學生生源，利于學校的可持續發展。

二、民辦高職學生黨課培訓的現狀

在思想認識上，民辦高職學生中存在兩種極端的現象。部分學生受個人經歷、朋友及家人的言論等影響，深切體會到加入黨組織的自豪感和榮譽感，認真寫入黨申請書，積極參加班級、社團、學校等各類組織活動，無論是思想上還是行動上都積極向黨組織靠攏；而另一部分學生入黨動機不夠純潔，只是將黨課培訓視為任務，持著隨大流按步驟的態度學習。

在培訓形式上，民辦高職院校存在單一性特點。當前，民辦高職院校辦學的獨立性，教育資源的匱乏，出于財力、物力、人力等各方面的考慮，聘請本校的黨員領導干部、思政教師于大禮堂對學生進行分專題授課。教學形式相對單調，采用灌輸式的教學方法，一個個專題結束，學生只是被動地接收理論知識，師生之間基本缺乏課堂互動，黨課的效果不佳。教學內容相對死板，除了端正入黨動機，學習黨章黨規、黨史黨建相關內容，并未充分結合時代的發展、國際國內形勢的變化以及當前民辦高職院校學生的個性化特點來調整教學內容。

三、信息技術與黨課培訓的深度融合

創新是社會進步的靈魂，是引領發展的第一動力。黨的十九大報告指出：“必須堅持馬克思主義，牢固樹立共產主義遠大理想和中國特色社會主義共同理想，培育和踐行社會主義核心價值觀”。青年是國家和民族的希望，是祖國的未來。民辦高職院校在傳授學生理論知識和培養學生基本技能的同時，更要重視培養學生健康積極的心態和良好的道德品質，促進學生全面發展。對高職學生進行黨課培訓是思想政治工作的一種具體形式。隨著信息時代的到來，信息化教學的日漸普及，促使人們加強和改進思想政治工作。積極推動信息技術與黨課培訓的融合，豐富黨課培訓的形式，活躍了課堂氛圍，燃起了師生共同學習的激情，最終達到學習效果，提升了學生的思想覺悟、道德水準和文明素養。

（一）信息化課堂教學

課堂教學是主要的、短期的、集中的黨課培訓形式。提高改革創新意識，充分運用互聯網技術和信息化手段進行課堂教學，能將社會主義核心價值觀貫穿其中，幫助學生提升素養，能將中華優秀傳統文化融入其中，引領學生接受愛國教育。

具體實施過程可分為三個階段：（1）準備階段。將黨課培訓課堂教學環節分為8個專題進行，之前高職院校可以通過QQ、黨課培訓微博、微信等平臺，以調查問卷的形式讓學生選出感興趣的專題，結合當下熱點問題，最終確定黨課培訓專題。黨課培訓內容包括黨章黨規、習總書記系列講話、先進典型事跡等，力求加強對學生的愛國主義、集體主義和社會主義的教育。信息化課堂教學的開放性要求黨課的授課教師脫離固定教材，通過多方搜集資料，理清思路，充分備課，盡可能地將黨課培訓與教學實際結合起來。可以將確定下來的專題通過網絡交流平臺提前告知學生，讓學生們根據這些專題借助網絡平臺查閱資料，提前預習相關內容。（2）教學階段。打破以往一名教師、一本教材、一份課件的傳授式教學，教學內容圖文并茂，借助多媒體課件、視頻動畫等方式向學生直觀呈現。打破沉寂的課堂氛圍，借助藍墨云班課、超星學習通等APP軟件按需靈活設置提問環節、趣味測試環節，學生可以在藍墨云班課平臺上進行討論、作答、完成作業，針對疑難問題或者感興趣的知識點，師生之間、同學之間可進行即時交流。例如，在介紹中國共產黨黨史中的一個知識點——共產黨的發展歷程時，可以以共產黨召開的歷次代表大會為線索，通過具體學習每次黨的代表大會的主要內容、歷史意義，了解不同時期黨作出重大決定的原因。談到黨的一大時，可以截取《建黨偉業》的片段給同學們欣賞，讓他們談談觀后感。為了豐富課堂教學，在條件允許的情況下，還可以組織黨課培訓學員參觀浙江嘉興南湖景區、上海中共一大會址紀念館等歷史紀念館及烈士陵園等教育基地，對學生們開展黨性黨史教育活動。與此同時，具體的教學形式可以變得多樣化。例如，在課堂教學部分引入微型黨課。所謂“微型黨課”，是由高職院校黨組織有目的、按計劃地確定思想政治教育主題，由大學生黨員擔任具體授課人，將馬克思主義基本原理、黨史黨建、黨章黨規等內容與學生們的具體實踐相結合來闡述知識，并且組織聽授課雙方進行討論。這種形式的黨課教學互動充分地鍛煉了學生探尋知識的能力，有利于培養學生自主學習的能力。（3）監督階段。加強民辦高職院校學生的思想政治教育，僅僅通過短期內8個專題的黨課是不夠的。黨課培訓結束后，隨著時間的推移，學生們很容易就會遺忘這些理論知識。針對于此，課后授課教師及學生輔導員需要對學生進行不定期督促檢查，鞏固學生的學習效果。利用QQ群、微信群等平臺，定期將整合后的微型教學資料發至學生手中，通過定期與不定期的考試考核、知識競賽的方式督促他們及時學習。

（二）新媒體網絡學習

職業院校數字校園建設，促進黨課培訓形式更加多樣化。除了將信息化融入課堂教學外，新媒體網絡黨課培訓更加便捷。

運用遠教電教平臺，營造學習氛圍。民辦高職院校黨組織可以借助共產黨員網、江蘇先鋒網等網絡資源，了解政治理論、市場經濟、實用技術等多模塊內容，搜集黨章黨史資料，也可以是學生身邊的人與事，向學生推送“兩學一做”“三嚴三實”“不忘初心，牢記使命”等專題教育學習內容，組織學生觀看《做合格黨員》系列微視頻、《習近平用典》微動漫、《將改革進行到底》系列紀錄片，邀請優秀的集體與個人講述自己樂于奉獻的故事，傳播正能量，學習過程開放、氣氛活躍，學生通過學習，應及時向黨組織匯報思想動態。高職院校進行黨性教育培訓的對象不僅僅是入黨積極分子，也可以將教育范圍擴展到學校更多的大學生，營造校園良好的學習氛圍，讓更多的學生熟知黨的歷史，提高他們的道德水平和理論素養。

運用“互聯網+”，增強學習樂趣。信息化課堂黨課培訓是民辦高職院校黨組織集中組織學生學習理論知識的短期渠道，而充分利用新媒體技術平臺，可以隨時隨地組織學生開展主題學習活動。例如，開展學習黨的十九大報告、新黨章內容、十九大社評文章等內容的活動，了解習近平新時代中國特色社會主義思想，制作關于十九大報告和新黨章內容的題庫，依托微信公眾號、互聯網教育平臺、問卷等方式進行“十九大知識有獎問答”“新黨章知識問答”活動，激發學生的學習熱情，進一步學習宣傳貫徹黨的十九大精神。以網絡為載體，與紅色教育基地搭建教育資源信息共享平臺，使高職院校的學生在校園里就能體驗到紅色旅游的學習樂趣，從中了解和掌握中國共產黨的光榮戰斗歷史、成長歷史，有利于中華優秀傳統文化中蘊含的思想觀念、人文精神、道德規范結合時代的要求得到繼承與創新，使學生能夠充分汲取中華民族歷史長河中進步的、光榮的養份，促使他們能夠健康茁壯成長，使他們在學校既能學到為人處世的本領，又能受到理想信念的教育，幫助學生們樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，激發他們為中華民族偉大復興而創新、創造，為實現中國夢而奮斗、奮進。

隨著互聯網和智能手機的普及，充分利用現代信息技術，創新了黨課教學模式，使黨課培訓形式靈活多樣。信息化教學應運而生，它打破了師生之間時空的界限，給師生之間創造了良好的互動交流平臺。無論是將信息化應用于課堂教學還是進行遠教電教等新媒體網絡學習教育，都將有助于形成“課堂用、經常用、普遍用”的信息化教學新常態，促使民辦高職學生黨課培訓更加具有時代性、實效性。

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