學分制下普通高校公共體育教學“課內外一體化”的現狀及前景分析

饒 娟

（湖南農業大學，湖南 長沙 410128）

隨著高校教育改革的深入，當今我國普通高等院校多數已實行學年學分制。學分制管理是一種先進的教學管理制度,學分制是以學分計量學生學習量的一種教學管理制度，它的出現是社會發展的必然結果。學分制的全面啟動沖擊了高校傳統的教學模式，對教學提出了新的要求。而高校傳統體育教學亦將面臨教學內容、教學觀念、場地器材以及教學手段等的一系列重大變革。

進入21世紀后，大學生面臨的競爭壓力越來越激烈，他們的體質狀況不但制約著擇崗就業的問題，還對其學習、工作及生活的質量產生著深遠的影響。作為培養高校學生重要載體的體育教育而言，構建一種開放性、系統性、動態性和長效性的公共體育教育模式成為大勢所趨，加之學分制管理的實施，“課內外一體化”呼之欲出，成為了普通高校公共體育改革的方向，逐漸被業內人士所認同。高校公共體育教學構建“課內外一體化”模式，不僅調整了高校傳統體育教育的弊端與當代高校學生體育需求之間的矛盾，也在一定程度上扭轉了傳統課堂的封閉局面，力求充分發揮學生體育學習中的主體作用，將課內理論知識與課外技能實踐、綜合素質教育有機地結合起來，使課堂教學在課外鍛煉的過程中得到拓展，為終身體育目標的達成奠定基礎。

一、學分制下普通高校公共體育教學“課內外一體化”的現狀分析

（一）高校公共體育教學“課內外一體化”的優勢成效

自20世紀80年代開始，體育教育的業內人士便開始關注課內外一體化對于體育教育改革的影響，越來越多的體育工作者投身于此項目的研究與實踐工作，體育教育的課內外一體化的教學改革得到了長足的發展。在其基本框架確立的基礎上，研究者們發現了更多亟待解決的問題以及實施過程中存在的困難。隨著挑戰的難度加大，體育教學“課內外一體化”的模式構建與完善，迎來了新的發展瓶頸期。

體育課內外一體化教學改革以國家教育部出臺的一系列方針政策作為指導思想，以推廣體育鍛煉方法、增強體質、促進健康、培養興趣及樹立終身體育意識等作為教學目標，以改革教學策略與組織管理策略為手段，以構建優化的“課程體系”和合理的“評價體系”為課內外一體化教學改革的重點、難點，進行不斷的理論研究與實踐探索，促進了體育教育的發展，也取得了豐厚的成果。從現有的改革成效來看，體育課內外一體化教學改革，從一定程度上突破了傳統體育教育模式，緊密聯系體育課內與課外的實踐活動，不但豐富了學生的課余生活、提高其實踐技術能力，也激發了高校生參與體育的熱情，成為了一種新型的體育教學模式，推動著“終身體育”目標的實現。

1.以人為本貫徹教學目標，自主選擇覆蓋教學內容

體育教學的課內外一體化改革，將以人為本的教學理念作為改革傳統體育課程模式的關鍵，樹立以體育知識、體育基本技能、終身體育能力為主的課程模式，高度統一課內外教學目標，活躍課堂氣氛，明確課外活動目的，開設不同體育項目，保證課外活動的實用性，在滿足大學生需求的多樣化的基礎上，尊重其個體的差異性，將不同的教學分級目標合理制定分值，納入綜合評價的體系，讓課外活動成為課堂的有益補充，保證學生參與的積極程度。

保證高校學生在公共體育課內容的選擇上，全方面覆蓋自主選擇權利，是滿足學生體育課實際需要的重要方面。課內外一體化的自主選擇教師、上課項目內容、上課時間等，讓學生的地位得到體現，學習方式得到轉變，引入難度、運動量、對抗性不同級別的項目，以充分調動高、低年級學生的體育興趣，因地制宜、因人而異地提高學生自主選擇體育教學內容的豐富性。

2.豐富活動項目，激發體育鍛煉興趣，提高鍛煉質量

課內外一體化教學模式的改革，在充分落實課內體育教學的基礎上，豐富了課外體育活動的開展，讓大學生的鍛煉時間得到保證。學生參加自主喜愛的課外活動，讓體育鍛煉變得多姿多彩。課內外一體化完成了統一安排與靈活機動的有機結合，學生的個性得到尊重和體現。在興趣的驅動下，體育技能學習與素質鍛煉的質量得到了層次上提高。

由于課內外一體化模式下的自主性，學生可以根據實際情況制定自己的鍛煉計劃，集體項目與單人項目的多樣性，俱樂部與社團競賽的拓展，使大學生在課內學習的技能，在課外得到延伸和發展，對于學生促進課內學習的主動性，養成終身體育的習慣都有積極的影響。在科學有序的實踐調配下，男、女生活動項目的差異得到了體現，突破了教學時間、場地和人數限制的障礙，保證了學生體育教學與興趣的一致性，體育鍛煉氛圍得到了升華。

3.豐富高校體育文化，提高學生綜合素質

體育課內外一體化的實施，推動了高校現代化體育項目的開發，讓高校體育文化呈現多元化態勢。通過生機勃勃的校園文化內涵，實現高校學生身心的全面發展。尤其是定期或不定期開展的課外體育活動，在構建校園文化體系、激發學生活力、豐富學生情感生活方面，貢獻了不小的力量。在濃厚的體育文化氛圍下，大學生樂于學習，一味灌輸的教學低效局面得到改善，學生自主習得技能，并通過課外活動調節學習所帶來的身心疲勞。在此過程中，體質狀況得到改善，人格培養得到完善，團隊協作意識以及創新進取的精神也得到增強。良好體育鍛煉習慣的養成，無疑為高校大學生綜合素質與社會適應能力的提高，奠定了重要基礎。

（二）高校公共體育教學“課內外一體化”實踐中存在的問題

在體育課內外一體化教學取得長足發展的同時，實際教學過程中面臨的諸多困難也逐漸暴露，主要表現在“教學理念、教學資源、教學管理”等問題上。這些方面嚴重制約著高校公體課內外一體化教學改革的發展，是今后全面而長效地落實課內外一體化模式所亟待解決的關鍵問題。

1.高校教師教學理念未能適時轉變，缺乏課外體育活動管理力度

傳統教學觀念的影響下，高校教師長期形成的教學風格無法一時得到轉變，與實施“課內外一體化”教學模式所需的較高層次的教學理念與教學能力相沖突，使得高校體育教師在體育課內外一體化教學改革過程中很難適應，仍存在教學方法與手段更新不及時、教學內容的陳舊的現象，阻礙學生體育學習與鍛煉的積極性。另外一方面，大多數高校的課外體育活動主要由學生會或者體育骨干擔任管理任務，而班主任、輔導員等并未參與到管理工作中來，導致課外體育活動的管理力度不夠，存在學生課外體育活動出勤率降低的現象，加之與其他課外實驗課時間沖突，鍛煉效果大打折扣，這些問題對于高校公共體育教學“課內外一體化”的全面實施，都造成負面影響。

2.自主選項的課程內容無法滿足學生的需求

由于學分制管理的推行，與課內外一體化的實施，學生的課外體育鍛煉的時間與空間自由度加大，對于大多數教學器材與場館設施本就緊缺的高校而言，無法滿足學生日益增長的課外體育鍛煉需求。學校師資及場地資源的局限性，時常出現項目學生扎堆的現象，有些學生因為鐘愛的項目被選完而被迫選課，而有的學生則為了選課而選課。

3.體育教學評價體系與體育課內外聯系尚未體現一體化的內涵

在公共體育教學“課內外一體化”實施的過程中，我們發現大部分高校的課外體育活動處于學生自由散漫、無人管理的狀態。管理制度的缺失，讓課外活動無法與體育課程有機地聯系起來，體育課程與社團課外體育活動無法整合，社團活動的體育課程文化功能缺失嚴重。

學校領導和相關部分支持力度的不夠，也使得一些早晚操與社團活動納入體育課程評價體系成為無稽之談，體育部門對于社團活動課程規范的無視，與約束力建設的缺失，讓體育課內外一體化的內涵得不到體現，課內外未能緊密地聯系，學生未能學以致用，終身體育鍛煉的態度和習慣也得不到全面培養。

二、學分制下普通高校公共體育教學“課內外一體化”的前景展望

現階段的高校體育改革過程中，欲將高校公共體育課內外一體化教學落到實處，需要經歷更長時期的教學實踐與不斷摸索，任重而道遠。如何在高校公體課的教學過程中，根據高校學生的實際需求，完善高校公共體育課程教學體系，是走上系統化、科學化的道理的主要任務。

（一）將生態理念植入體育課內外一體化模式的改革方向

體育課內外一體化教學的發展，必須根據各自的特點，考慮實施所需建立的實際環境，受到環境的制約，同時也影響著周圍的環境，緊密相連，息息相關。為了分析其發展中所要面臨的問題，揭示本質，我們可以將這一生態的理念植入體育課內外一體化模式改革中，將其與體育教學改革的方向相互融合，結合教學改革的環境因素，根據自己的實際體育特色，完善其基本構架，找到適合自己學校的發展道路，培養適應環境并利用環境的高素質復合型人才，使其在提高自己適應社會能力的同時，找到適合自我鍛煉、增強體質的內容和方法。

（二）將數據觀引入體育課內外一體化教學管理體系

在迅猛發展的信息時代，數據讓人們的學習、工作和生活產生了翻天覆地的變化，也正改變著人類的思維模式與生活方式。而在普通高校的體育教學管理中，學生的體質健康狀況以及參與體育活動的情況，大多以數據的形式儲存下來。在高校公共體育課內外一體化的實施過程中，將“大數據”的觀念引入教學管理體系，將是實施改革的另一個趨勢，亦將是扭轉管理缺失的具體措施之一。高校體育教師和管理者可以通過對學生在校與體育有關數據的有效采集、分析，建立檔案，讓學生和老師更進一步了解具體情況，還能根據數據反饋找到適合其鍛煉的最佳體育內容與方式。同時，將學生體質變化所體現的數據引入到教學評價體系，可以提高體育教學評價的科學性，體現評價體系中的發展性指標，更是檢驗高校公體課內外一體化教學改革成敗的客觀依據。

三、小結

普通高校公共體育教學實施“課內外一體化”是體育教育改革的必然趨勢，充分利用課內外一體化模式，認清現階段的優勢與困難，順應時代要求、符合發展趨勢地努力優化教學效果，立足于體育教學改革核心任務，將發揮學生主體作用，挖掘其體育潛能，以興趣為誘導，培養大學生的綜合素質，不僅是實現終身體育的根本途徑，也是學分制管理下，長效落實“體育教學課內外一體化”的本質。

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