情境教學法在小學體育教學中的運用

施昌滿 蒼南縣靈溪鎮滬山小學

一、小學體育教學中情境教學法的內涵

在我國許多科目的教學中相關教師都喜歡采用情景教學法進行教學，對于小學體育教學而言，情景教學法意味著小學體育教師為了完成教學計劃中的體育訓練或者體育理論知識等內容，對既定的教學計劃進行變革，在教學中創設與教學計劃相適應的一種情景或者教學氛圍，加深學生的情感體驗，提高學生對復雜體育教學內容的理解，使學生可以在教學情景中輕松、快樂的學習，提高學生的體育學習興趣。

情境教學法注重體育教師在教學中情景的設計，只有設計出與教學計劃相一致，符合學生身心發展特征的情景，才能使學生真正的融入到體育教學的氛圍中，提高體育教學的效率。

二、情境教學法在小學體育教學中的意義

設置得當的情景教學對于小學體育教學而言意義重大，能夠使學生在體育教學中全神貫注，養成認真學習的良好習慣，使學生在體育學習中感悟到體育的巨大魅力，提高學生體育學習的積極性，促進學生的全面發展。

首先，情境教學法在小學體育教學中有利于加強學生的學習專注力。小學生的自制力較差，在課堂外的較大活動空間開展體育訓練更加造成了教學秩序的混亂。許多學生在體育教學中不能遵守教師的要求，隨意打鬧亂跑，使學生在短暫的體育教學時間里面無法達到教學目標的要求，造成小學體育教學的效率低下。在小學體育教學中實行情景教學法，使學生可以專注于教學情景中，認真觀摩體育教師的動作演示，秩序混亂的現象得到緩解，學生可以在教學情景中放松下來，積極表現自己，學生參與體育教學的積極性提高，有利于學生快速掌握體育教學的內容。

其次，通過情景教學法有利于使學生感悟到體育蘊含的魅力，使學生熱愛體育。傳統的體育教學中，學生只能枯燥的根據體育教師的演示進行模仿訓練，學生在這種學習環境中提不起對體育學習的興趣，甚至產生厭惡的情緒。但是假如將情景教學法引入體育教學可以改變這種現狀，例如當體育教師為了鍛煉學生的短跑能力，可以將接力賽引入到體育教學中，將學生分組進行接力比賽，學生為了取得勝利必定會仔細聽講體育教師講解的注意事項以及演示的動作要點，學生通過接力比賽不知不覺掌握了短跑的技巧，并且學生在氣氛活躍的比賽中放松了心情，增加了對體育學習的興趣，使學生學會主動自主的進行體育鍛煉。

最后，情景教學法還有利于培養學生的創造性思維。在體育教學中使用情景教學法，教師可以針對教學內容對學生展開提問，使學生針對教學情景不斷思考，在這個過程在學生的獨立思考能力得到改善，不同的教學情景也促使學生的思維不斷變化，使學生的創造性思維得到培養，使學生在體育教學中不僅提高了身體素質，還促進了學生的智力發展。

三、情境教學法在小學體育教學中的有效運用

(一)小學體育教學中的問題情境

在小學體育教學中教師可以根據教學內容引入問題情境，使學生在體育教學中可以時刻認真傾聽和觀察，通過相關問題的提問使學生開闊思維，獨立思考，鞏固教學的重要知識點。情境教學通過教師的提問，學生的回答提升了師生互動，使每個學生都真正參與到體育教學之中。

問題情境中值得注意的是，體育教師提出的問題需要具有啟發性意義，使學生可以根據學習到的體育知識拓展到其他體育知識之上，使學生的思維得到鍛煉，并且還需要對學生輪流提問，使學生提高學習的注意力，讓他們有深刻的參與感。

(二)小學體育教學中的音樂情景

小學體育教學中設置音樂情景可以吸引學生的注意力，使學生融入到體育教學之中，提高學生的學習效率。

小學生的注意力低下，體育教師可以在教學中放一些與教學內容符合的音樂，使學生在音樂的氛圍中提高注意力，專心學習。有活力的音樂節奏更可以帶動體育教學的課堂氣氛，學生身體放松，在音樂的引導下可以提高體育動作的規范程度，使學生活躍的模仿體育教師的各個演示動作，學生隨著音樂學習，使他們的體育學習效率不斷得到提高。

(三)小學體育教學中的游戲情景

愛玩是孩子們的天性，在體育教學中設置游戲情景更加使體育教學具有趣味性，學生的參與熱情更加高漲，學生在游戲中不僅享受了歡樂而且學習到了體育知識。

小學體育教師可以根據教學內容設置一些有趣的體育小游戲豐富體育教學的內容，例如當進行跳躍教學時，教師可以開展跳山羊的體育游戲，使學生分組跳山羊，在這個游戲中鍛煉學生的跳躍能力。通過游戲情景使學生更加喜歡體育，他們在不知不覺的游戲娛樂中完成了教學目標。小學體育教師在創設游戲情景時需要綜合考慮學生的情況，不能超出學生的身體限度，保護好學生的人身安全，使學生在安全保障下積極參與體育游戲。