信息背景下的數(shù)字媒體技術(shù)工作室運用

魯麗彬

摘要

本文主要研究探討了職業(yè)學(xué)院數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)工作室教學(xué)模式的研究與實踐，分析了工作室教學(xué)模式的研憲現(xiàn)狀，教學(xué)改革實施的作用與意義以及推廣應(yīng)用的價值。這種探索與實踐將有利于推動高職院校新技術(shù)人才的培養(yǎng)，助力區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展和產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新。

【關(guān)鍵詞】數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè) 工作室

1研究現(xiàn)狀分析

工作室教學(xué)模式起源于20世紀(jì)初德國包豪斯設(shè)計學(xué)院所實行的由學(xué)生與導(dǎo)師共同完成設(shè)計課題的制度。伴隨著包豪斯思想的傳播，工作室教學(xué)模式在美國和歐洲迅速發(fā)展，目前國外各類藝術(shù)設(shè)計工作室教學(xué)模式己形成了獨有的特色和理論系統(tǒng)。而我國在高校藝術(shù)教育專業(yè)以及藝術(shù)設(shè)計專業(yè)領(lǐng)域?qū)ぷ魇医虒W(xué)模式的實踐和研究也較多。如以下碩士論文：浙江大學(xué)詹笑冬的《建筑教育中的工作室教學(xué)模式研究》；廣西師范大學(xué)米永龍的《高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)工作室教學(xué)模式研究》；沈陽師范大學(xué)張翠敏的《工作室教學(xué)模式在高校工業(yè)設(shè)計專業(yè)的應(yīng)用研究》。

而目前對數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的工作室教學(xué)模式的研究國內(nèi)部分院校和老師也做出了一定的探索和嘗試。如：山東廣播電視大學(xué)王麗的《基于工作室制培養(yǎng)模式的高職數(shù)字媒體專業(yè)課程體系建設(shè)》；東華理工大學(xué)江霞的《“工作室”式教學(xué)模式在數(shù)字媒體創(chuàng)作實踐課程中的應(yīng)用》；江南大學(xué)數(shù)字媒體學(xué)院章潔的《數(shù)字媒體專業(yè)的“工作室”教學(xué)模式與團(tuán)隊合作能力培養(yǎng)初探》等。但總體而言在這個學(xué)科領(lǐng)域的研究比較少，還缺乏具體和系統(tǒng)的研究成果，可操作性不強。

綜上所述，目前對工作室教學(xué)模式實踐研究較多的是藝術(shù)設(shè)計領(lǐng)域，而數(shù)字媒體技術(shù)雖屬于工科專業(yè)但同時需要技術(shù)與藝術(shù)的交叉融合，兼俱工科和藝術(shù)兩種學(xué)科的性質(zhì)。因此在國家倡導(dǎo)建設(shè)和發(fā)展“新工科”的背景下，職業(yè)院校要培養(yǎng)既具備過硬的數(shù)字媒體專業(yè)技能又具有深厚媒體藝術(shù)素養(yǎng)的交叉復(fù)合型人才，迫切需要更深入地探索和研究工作室教學(xué)模式在數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)教學(xué)當(dāng)中的改革和實踐方法。

2工作室教學(xué)模式改革的作用和意義

2.1創(chuàng)新專業(yè)教學(xué)模式

工作室教學(xué)模式采用工作項目代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教學(xué)模式，讓課堂教學(xué)與生產(chǎn)實踐融為一體，促進(jìn)傳統(tǒng)封閉式教學(xué)模式向開放式教學(xué)模式轉(zhuǎn)變，促進(jìn)課堂教學(xué)與生產(chǎn)實踐的緊密結(jié)合，讓學(xué)生更好地掌握專業(yè)基礎(chǔ)知識，提高專業(yè)技術(shù)應(yīng)用技能。在工作室教學(xué)模式中，教師指導(dǎo)學(xué)生完成了大量的實際工作項目，同時總結(jié)教育教學(xué)規(guī)律完善專業(yè)人才培養(yǎng)方案，實現(xiàn)了在職業(yè)教育中把真實的工作情景融入到人才培養(yǎng)模式和課程體系中，構(gòu)建真實工作環(huán)境實現(xiàn)“教學(xué)做”一體化，綜合提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)能力。

2.2優(yōu)化課程內(nèi)容體系、改進(jìn)評價方式

工作室教學(xué)模式的課程設(shè)置和課程開發(fā)的理念，是從社會就業(yè)能力需求出發(fā)，根據(jù)職業(yè)發(fā)展需求進(jìn)行能力培養(yǎng)，打破了獨立學(xué)科設(shè)置課程的課程體系，建立了綜合化的項目課程體系，根據(jù)職業(yè)需求倒推出學(xué)生職業(yè)能力需要，進(jìn)而進(jìn)行課程開發(fā)。工作室教學(xué)模式全面兼顧知識、能力、情感、態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)，適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展需要。工作室教學(xué)模式在學(xué)生考核方式上也建立了發(fā)展性的綜合考核機制。內(nèi)容上由原來單一的知識測評到現(xiàn)在的綜合能力考核；由原來評價“一個學(xué)生”到現(xiàn)在考核“一個團(tuán)隊”；由原來重視終結(jié)性評價到現(xiàn)在更重視過程性考核；由原來學(xué)生被動接受到現(xiàn)在主動參與，從而建立了完善的學(xué)生能力評價體系和評價標(biāo)準(zhǔn)。

2.3促進(jìn)提高學(xué)生實踐技能和職業(yè)素養(yǎng)

工作室教學(xué)模式堅持“工作室依托、任務(wù)驅(qū)動、能力遞進(jìn)、學(xué)做一體”的人才培養(yǎng)模式，從學(xué)生就業(yè)出發(fā)，利用企業(yè)的實際項目進(jìn)行人才培養(yǎng)，綜合鍛煉學(xué)生職業(yè)和崗位需求所要求的各個方面的必備的知識、能力、素質(zhì)。在“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)中，教師與學(xué)生每天都在完成實際項目，學(xué)生成為了員工，作品成為了產(chǎn)品，生產(chǎn)過程代替了單一理論學(xué)習(xí)過程，工作室成為準(zhǔn)員工的培訓(xùn)場所。這種教學(xué)模式極大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和實踐能力，提高了學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)能力，真正實現(xiàn)學(xué)校與社會無縫接軌，使學(xué)生實現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)。

2.4促進(jìn)教師的雙師素質(zhì)養(yǎng)成

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師不僅缺乏產(chǎn)品策劃、開發(fā)等生產(chǎn)實踐方面的經(jīng)驗，也缺乏產(chǎn)品生產(chǎn)與制作流程的實際操作。而在工作室教學(xué)模式中，企業(yè)項目的完成是對教師的專業(yè)素養(yǎng)和實踐能力的訓(xùn)練和打磨，教師能通過實際項目不斷提高自己的綜合應(yīng)用能力和實際操作經(jīng)驗。另外，與行業(yè)企業(yè)專家的合作與溝通，能為工作室教學(xué)帶來了更多新的行業(yè)動態(tài)和新技術(shù)資訊。教師在工作室的實際項目工作中更易取得高級專業(yè)認(rèn)證資格，優(yōu)化自己的專業(yè)知識和能力結(jié)構(gòu)，提高雙師素養(yǎng)。

2.5促進(jìn)校企深度融合

工作室教學(xué)模式使學(xué)校和企業(yè)實現(xiàn)了緊密結(jié)合，即職業(yè)教育過程與企業(yè)勞動過程相結(jié)合；學(xué)校教育內(nèi)容與企業(yè)崗位實踐內(nèi)容相結(jié)合；學(xué)校教師教學(xué)與企業(yè)師傅培訓(xùn)相結(jié)合；學(xué)生學(xué)校專業(yè)學(xué)習(xí)與企業(yè)職業(yè)技能學(xué)習(xí)相結(jié)合。工作室教學(xué)模式同時實現(xiàn)了理論學(xué)習(xí)與實踐學(xué)習(xí)的統(tǒng)一，教師培養(yǎng)與企業(yè)實訓(xùn)的統(tǒng)一，職業(yè)教育與企業(yè)需求的統(tǒng)一。工作室的建立，學(xué)校擁有科研、場地、人力的優(yōu)勢可為企業(yè)節(jié)省資金，更為企業(yè)提供急需的技術(shù)人才。企業(yè)利用豐富的從業(yè)經(jīng)驗為工作室提供產(chǎn)學(xué)研用的項目素材，并為學(xué)生就業(yè)實習(xí)提供便利條件，實現(xiàn)了學(xué)校企業(yè)地深度融合。

3工作室教學(xué)模式的推廣應(yīng)用價值

數(shù)字媒體技術(shù)工作室教學(xué)模式是高職院校“教學(xué)做”一體化教學(xué)模式改革的需要；是高職院校高端技能型人才培養(yǎng)的需要；是課程體系工作過程化改革的需要；是高職院校教師“雙師”素質(zhì)培養(yǎng)的需要；是校企深度密切合作的需要。將數(shù)字媒體技術(shù)工作室教學(xué)模式的成功運行推廣應(yīng)用到其他具有交叉學(xué)科特性的專業(yè)領(lǐng)域，將更有利于推動高職院校新技術(shù)人才的培養(yǎng)，更有利于推動區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展和產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)

[1]肖芳.地方高校轉(zhuǎn)型環(huán)境下跨專業(yè)的開放媒體工作室教學(xué)模式探究[J].信息技術(shù)與信息化，2017（05）：75-76.

[2]王麗.基于“工作室制”培養(yǎng)模式的高職數(shù)字媒體專業(yè)課程體系建設(shè)[J].科技經(jīng)濟導(dǎo)刊，2016（20）：125-126.

[3]江霞.“工作室”式教學(xué)模式在數(shù)字媒體創(chuàng)作實踐課程中的應(yīng)用[J].信息通信，2014（12）：260-261.endprint