初中語文閱讀教學“少教多學”模式的構建

商繼影 趙春雪

摘?要：初中語文教學中的重要組成部分就是閱讀，閱讀對于學生語文能力的培養起著重要作用。但是教師在進行傳統閱讀教育時，會進行大量的講解，學生感覺與上語文課沒有區別，并且在課程中會感覺枯燥，提不起學習興趣，致使學到的知識也不多，教師的教學效果自然也不高。隨著教育的不斷改革，出現了很多新型的教學模式，“少教多學”模式就是其中的一種，本文對該模式在語文閱讀中的應用進行分析，并提出相應的構建方法。

關鍵詞：初中語文閱讀教學;“少教多學”;模式的構建

一、 “少教多學”模式的相關內容

（一） 給學生提供更多的課堂時間

在以前的閱讀教學中，教師會使用大量的時間進行講解，這就讓學生沒有自由的時間進行思考，并且也沒有時間對課堂的內容進行消化，嚴重影響了課堂的教學效果。教師應該對課堂時間進行合理安排，對于閱讀中的重點與難點進行講解，其余部分就可以讓學生進行自學，這樣就使學生擁有了更多課堂時間，學生可以利用這些時間吸收與消化教師講的內容，并且學生可以利用這段時間對所學內容進行思考，這也在一定程度上加深了學生對知識的理解。

（二） “少教多學”模式對學生的健康成長有一定幫助

該模式的運用能夠有效地提高教學質量，并且有利于學生的健康成長。教師在進行教學時，不應該只注重把知識傳遞給學生，還應該把文章的內涵以及精神傳遞給學生。

（三） “少教多學”模式把教與學進行有效結合

教師的教學離不開教師的教與學生的學，在“少教多學”的教學模式中，學生在教學中占有主體地位，取代了教師的主體地位。教師的教與學生的學具備同樣的作用，“少教多學”模式中的少教并不是讓教師減少教課的內容或者是減少組織教學活動，而是讓教師準確地把握教學活動，并且對教學活動進行提煉，把課堂上的時間更多地留給學生，進而使學生在教學中不斷地發揮積極性與主動性。該模式把教與學更好地連接在了一起，使教師的教學效率得到了有效的提高。

二、 使“少教多學”模式在初中語文閱讀中得以構建

（一） 教師要做好相應的教學評價

初中生正處于敏感時期，比較關注同學或者老師對自己的評價。教師應該在平常的教學活動中多觀察學生，對他們的優點給予積極的鼓勵，并且對他們在學習中的努力給予肯定，這樣就能增加學生的學習信心，并且增加了他們的學習主動性，在一定程度上也提高了他們的閱讀水平。例如，教師在講解一篇文章時，讓學生說出自己對文章的理解，有的學生對該文章有著正確的理解，但是不知如何表達，教師就可以引導學生表達出自己的思想，對于表達比較好并且流利的學生給予鼓勵以及肯定，有的學生表達得不是特別好，也要夸獎他的勇氣，進而使更多的學生在上課時進行積極思考并勇于發言。通過該方法教師也能了解學生的學習情況，進而教師可以不斷地調整自己的教學方法，使自己的教學更加科學并且更加適合學生。

（二） 引導學生多歸納、多總結

教師在進行閱讀教學時，應該讓“少教多學”的模式得到充分發揮，在教學中引導學生對閱讀內容進行歸納，進而促使學生更好地理解教師所教內容。學生在總結與歸納的過程中，就能對文章有整體上的把握，并且能夠了解文章的核心內容，使學生的學習效率得到提高。學生在進行歸納與總結時，要對自己的閱讀習慣以及閱讀能力進行全面評價，并且要找出閱讀中的不足之處，可以多與優秀的同學探討閱讀方法，進而使自己的閱讀方法更加完善。教師對于找不到閱讀方法的同學，可以提供相應的教學方法，讓學生在該辦法基礎上進行不斷完善，進而找出適合自己的閱讀方法。

（三） 使用多樣化的教學方法

傳統的教學方法并不能調動學生的學習興趣，這就使教師的教學效果達不到要求，所以教師在初中閱讀教學中可以使用多種教學方法，進而使教師的教學內容變得更加有趣，也使教學氛圍變得更加活躍，促使教學效果進一步提高。

（四） 語文教師在閱讀教學中樹立正確觀念

第一，教師在教學中應該讓學生充分發揮自主學習能力，教師可以依據學生的學習情況，制定相應的學習目標，讓學生依據學習目標進行有目的的學習。教師要想組織有效的教學活動，就應該站在學生的角度考慮問題，這樣組織的教學活動才更加適合學生，并且對促進學生學習有一定幫助。“少教多學”模式中的“少教”就是倡導教師使用多種教學方法，對教材進行充分的利用，并且在給學生講解教學內容的時候要注意精煉，這樣才能給學生留出充分的時間，使學生能夠進行自主學習。該模式中的“多學”不是讓學生對教師教的內容進行死記硬背，而是讓學生找到適合自己的學習方法，了解自己的學習內容，在學習中進行有目的的學習，進而使學習效率有效提高。第二，教師創造良好的環境，讓學生與學生之間多進行交流，讓學生與老師之間多進行交流。“少教多學”模式就是給學生創造更好的交流環境。

三、 結束語

綜合上述所言，“少教多學”模式是一種更加適合初中語文閱讀教學的教學模式，該教學模式改變了傳統的教學方法，使教學變得更加有趣，使學生的閱讀效率得到了進一步的提升。教師在該教學模式中扮演重要角色，教師應該充分理解教學模式的含義，在教學過程中創建教學方法，制定科學合理的教學方法，并且在教學中多鼓勵學生，通過這些方法使語文閱讀教學得到更好的發展。