多元評價促進小學美術課堂有效教學

陳元森

摘 要：在小學美術的教學中，評價是整個教學過程中必不可少的組成部分。開展合理的多元的教學評價，一方面可以促進學生的學習，充分發揮學生的潛能和個性。另一方面可以檢查和促進教師的教學水平，全面提升教學效果。教師應該用自己的經驗與智慧，在教學活動中通過注意學生提出的問題、對問題的解答、學習習慣求知欲等方面的了解，有針對性地改變教學方法，從而提高學生掌握知識的技能。

關鍵詞：小學美術 多元化評價

小學美術教育的首要任務是讓學生形成對美術的興趣，并能借助美術這一手段促使學生全面發展。所以在小學階段，美術教學評價應重視激勵、調控與發展，這就要求評價多元化，將多元的評價轉化成動力，促進學生協調發展。美術教學中評價的最終目的，是要對學生的繪畫起導向和促進作用，不是甄別和選拔，而是激勵、啟發、引導、鞭策、調控，從而使學生的繪畫作品更趨完美，幫助他們走向成功，樹立他們的信心。

一、互動評價

美術教學中的評價不搞教師的“一言堂”，這種評價帶有強制性“霸道”色彩，是把學生視為被動接受檢查的客體。我們應幫助學生提高審美能力、視覺感受能力及語言描述能力，所以，教師在教學過程中應采用多種形式，開展以學生為主體的評價，讓學生積極地參與到評價中來。我在執教一年級《電腦美術》時，通過上網收集有關知識――說說看看――用畫圖程序制作后，便采用“小書簽”的形式，讓學生互相欣賞同學或自己的作品，給自己的同學寫一張卡片，上面寫一些自己對某位同學提的建議。一個學生這樣寫道：“我喜歡郭××的畫，因為他畫得比我好。”另一個學生這樣寫道：“王××畫得好，他的瓢蟲有著大大的、漂亮的翅膀，都飛到云上去了，只是它太孤單了，就一個人。”小小的書簽，讓學生積極參與評價，分享彼此的快樂。我們千萬不能忽視對學生的評價力度，用童眼看童畫才更有情趣，語言才更具說服力。如在課堂教學中，等學生作品完成得差不多的時候，我總是引導他們“你們小組評一評”或“你認為誰畫得好”“把他的畫貼到黑板上來”。學生紛紛走下位置積極參與，在欣賞和互比中選出他們自認為優秀的作品進行展示。這樣人人參與，學生用自己的審美觀點來體現公開、公平、和諧、自主，同時在這樣積極互動的評價和交流中也提高了自身的審美眼光。

二、過程評價

美術教學評價既要通過美術作業評價學生學習的結果，更需要通過學生在美術學習過程中的表現，對其在美術學習能力、學習態度、情感和價值觀等發面的發展予以評價，突出評價的整體性和綜合性。盡管教師不能聽每個學生解說他們的每一幅作品，但遇到特殊情況，比如畫面看起來很亂，或者根本看不明白創作意圖和內容的時候，教師就需要和他們耐心地交流，了解創作過程和意圖，并肯定他們在創作上的大膽和新意。一個學生畫了這樣的畫：天空中有個大大的太陽，各種小動物都到樹底下乘涼了，只有農民伯伯還在田里辛苦地耕種。可當時他把太陽涂成了藍色，許多小朋友和我都覺得他涂錯了顏色。我好奇地追問原因，他天真地說藍色的太陽可以散發出冷氣，這樣農民伯伯就會開心了。聽了解釋，你會覺得孩子表現的形象簡約、純潔、誠實，透露著一股特有的稚拙。

三、個別評價

教師在評價時不應統一要求，不能以“畫得像不像”“繪畫技法好不好”作為標準，無論作品好壞，教師都應采用激勵的方式，讓學生始終保持一種積極的學習態度，使每個學生都能看到自己的進步和閃光點，從而增強信心，不斷提高。在教學三年級《面具》這課時，課的最后，大部分學生都在欣賞自己的作品，享受成功的喜悅。我悄悄地走到一個沒有得到獎勵的女孩旁，高舉這女孩的作品，說：“你們看，我們的主人在制作她的作品時多有創意，多有熱情，她用了玉米殼來做面具，這樣能更好地表現老人的臉和胡須，看她多聰明，這樣的材料也能想到。”全班響起了熱烈的掌聲。對于那些有想法的學生，教師要給予鼓勵，不能扼殺他們的潛能。作品展示后，學生進行點評，教師可以在旁邊從外形、色彩、創意這三方面引導學生點評。用善意、中肯、簡練的語言來評價學生的作品，學生更易接受，久而久之，他們也學會用這樣的評價思維方式來挑剔和創作自己的作品，使之更趨完美。如：“你畫得比較大膽，如果顏色涂滿了就更好看了！”“畫得不錯，不過再畫大一點就更好了！”……學生一下子就明白自己畫面上的缺憾，找到了存在的不足，然后去彌補自己的作品，使之更完善。學生需要用評價的機會來了解自己的不足和進步，評判自己的成績，監控自己的發展，有效地開發自己的創作潛能。

四、升華評價

小學美術教育是鼓勵人人參與的美術活動，而不是讓每個學生面對一個標準，產生壓抑感和挫折感。因此，教師在教學設計和教學過程中更要注重學生的心理體驗和心理需求，讓學生在愉快的氛圍中創作。在教學一年級《媽媽的節日》這課時，我先讓學生把要對媽媽說的話、做的事畫在紙上，通過用“+”表示完成得差不多，用“-”表示需要修改，最后再加上一些評語。因為每個小朋友對自己的媽媽都有著特殊的感情，因此他們很高興畫這類畫，這樣學生的作業都是色彩鮮艷、構思奇特、充滿親情的作品，他們真正體會到快樂。

新課程美術要求在評價時，注意發掘每個學生的閃光點，注意肯定學生學習過程的積極方面，使不同層次的學生都得到適合于自身個性和特點的鼓勵，使每個學生通過科學的評價，不斷改善學習狀況，發展和提高自己的創造精神和綜合學習能力，因此評價應建立在使學生可持續發展的基礎上。

參考文獻：

[1] 《美術課程標準解讀》

[2] 《課堂教學評價》

[3] 《現代教育思想與教學策略》