資產(chǎn)評估綜合實訓(xùn)課程CDIO模式的設(shè)計與實施

左旺 張攀

【摘 要】 本文通過分析資產(chǎn)評估實訓(xùn)課程的現(xiàn)狀，借鑒CDIO工程教育模式，設(shè)計基于CDIO教學(xué)模式的資產(chǎn)評估綜合實訓(xùn)課程實施方案，增強學(xué)生的實踐能力，提升實訓(xùn)效果。

【關(guān)鍵詞】 CDIO 資產(chǎn)評估實訓(xùn) 教學(xué)模式

一、現(xiàn)狀

資產(chǎn)評估與管理專業(yè)是一門實踐操作要求高的專業(yè)，開展《資產(chǎn)評估綜合實訓(xùn)》課程是高職層次資產(chǎn)評估與管理專業(yè)學(xué)生開展職業(yè)技能實踐，鍛煉崗位實操能力，增強就業(yè)競爭力的核心課程。

隨著供給側(cè)改革的推進及社會經(jīng)濟發(fā)展步入新常態(tài)，作為現(xiàn)代高端服務(wù)業(yè)的資產(chǎn)評估行業(yè)也將迎來發(fā)展的新機遇與新挑戰(zhàn)。通過對資產(chǎn)評估行業(yè)的調(diào)研結(jié)果來看，資產(chǎn)評估行業(yè)常設(shè)崗位主要有熟悉評估流程，做輔助工作的資產(chǎn)評估助理、持有執(zhí)業(yè)證書資格的資產(chǎn)評估師、有豐富執(zhí)業(yè)經(jīng)驗的資產(chǎn)評估項目經(jīng)理。

從企業(yè)對資產(chǎn)評估與管理專業(yè)人才的專業(yè)知識和職業(yè)素質(zhì)來看，用人單位招聘選撥從業(yè)人員重點考察的技能和素質(zhì)有：職業(yè)道德、專業(yè)知識、溝通協(xié)調(diào)能力、學(xué)習(xí)能力、語言能力等。這就需要在進行教學(xué)過程中，考慮到實務(wù)工作中的需要的能力和知識，有針對性的開展實訓(xùn)。

但現(xiàn)階段，原有的教學(xué)實訓(xùn)存在著：1.實訓(xùn)內(nèi)容和評估實務(wù)脫節(jié)，學(xué)生普遍存在抵觸心理，預(yù)期的實訓(xùn)效果難以達到；2.實訓(xùn)資料過時，學(xué)生難以將實訓(xùn)應(yīng)用于就業(yè)實習(xí)，實訓(xùn)流于形式；3.專任教師缺乏實踐經(jīng)驗，難以將實訓(xùn)和評估實務(wù)進行結(jié)合或?qū)Ρ龋瑢嵱?xùn)缺乏針對性；4.實訓(xùn)形式或方法陳舊，很多院校沒有專門的資產(chǎn)評估實訓(xùn)實驗室，或基地，實訓(xùn)往往變成了做題和改錯的過程，缺乏實操性；5.考核標準單一，綜合實訓(xùn)應(yīng)該是考核學(xué)生在模擬評估項目中的綜合素質(zhì)的表現(xiàn)，但很多院校往往只是根據(jù)最終提交的報告就行成績考核，結(jié)果評價太單一。

二、CDIO教學(xué)模式介紹

CDIO代表構(gòu)思（Conceive）、設(shè)計（Design）、實現(xiàn)（Implement）和運作（Operate），是“做中學(xué)”和“基于項目的教育和學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)方式[1]。根據(jù)CDIO 教學(xué)模式和資產(chǎn)評估實務(wù)中的技能要求，可以將CDIO模式應(yīng)用于資產(chǎn)評估實訓(xùn)教學(xué)中。

三、課程教學(xué)目標

根據(jù)資產(chǎn)評估崗位和專業(yè)人才培養(yǎng)標準，資產(chǎn)評估與管理專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)掌握資產(chǎn)評估的基本理論知識，并能夠結(jié)合崗位要求開展各種類型的評估實務(wù)操作和資產(chǎn)管理工作。確定本課程的教學(xué)目標是熟悉各種資產(chǎn)方法的評估程序，掌握常見的評估資產(chǎn)搜集與分析方法，能夠綜合運用常見的評估方法開展機器設(shè)備、房地產(chǎn)等單項資產(chǎn)評估項目和企業(yè)價值整體資產(chǎn)評估工作，會撰寫評估報告。

四、課程教學(xué)內(nèi)容

課程教學(xué)內(nèi)容應(yīng)緊密結(jié)合職業(yè)崗位對技能、素質(zhì)和知識的要求，具有較強的針對性和實用性。通過對評估機構(gòu)的走訪調(diào)研，結(jié)合行業(yè)專家對行業(yè)發(fā)展的分析，將職業(yè)崗位普遍要求的職業(yè)素質(zhì)、技能與知識納入教學(xué)內(nèi)容中。

根據(jù)專業(yè)知識培養(yǎng)目標和職業(yè)技能素質(zhì)要求，我們確定《資產(chǎn)評估綜合實訓(xùn)》的教學(xué)內(nèi)容包括：機器設(shè)備評估、房地產(chǎn)評估、流動資產(chǎn)評估、無形資產(chǎn)評估、企業(yè)價值評估。

五、教學(xué)模式設(shè)計與實施

資產(chǎn)評估項目的完成對應(yīng)著CDIO的操作流程，把資產(chǎn)評估五個教學(xué)任務(wù)按照CDIO的流程分為四個環(huán)節(jié)，分別對應(yīng)評估資料搜集、工作計劃、現(xiàn)場勘查并評估測算、評估報告撰寫。如圖1所示，在實訓(xùn)教學(xué)中，以評估崗位的操作流程為主線，以理論知識為載體，鍛煉學(xué)生的實踐操作能力和專業(yè)素質(zhì)，教師在整個過程中充當(dāng)活動的組織者和統(tǒng)籌者，讓學(xué)生在具體的操作中提升知識的掌握程度，并鍛煉崗位需求的素質(zhì)

下面以房地產(chǎn)評估為例分析CDIO教學(xué)模式實施過程：

5.1 構(gòu)思

資產(chǎn)評估項目的前期階段，首先要充分了解評估項目的主要內(nèi)容，包括評估對象，評估目的，評估基準日和時間要求等方面，分析項目在實施過程中可能涉及的風(fēng)險，判斷項目的難易程度。從整體上評價項目可能需要的人員、時間、經(jīng)費安排等。

講授法：教師通過對評估要素的講解，讓學(xué)生了解各種評估要素、評估風(fēng)險及對評估結(jié)論的影響，引入本次項目的教學(xué)目標-XX房地產(chǎn)項目的評估，并指導(dǎo)學(xué)生分組討論，答疑。學(xué)生根據(jù)教師提供材料并自主搜尋補充資料，分組討論項目評估要點，并進行總結(jié)。見圖2。

5.2設(shè)計

評估項目工作的第二階段是進行工作計劃的設(shè)計，主要包括涉及工作時間和人員的安排，工作經(jīng)費的籌備，項目可能遇到的風(fēng)險的初步評估及應(yīng)對方法的安排，所需資料的搜集及與客戶的溝通協(xié)調(diào)的策略等。

教學(xué)方法：教師通過實例講解，逐一分解項目設(shè)計中的要點，引出實訓(xùn)任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生開展實訓(xùn)分組、討論和答疑；學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，按照實訓(xùn)資料開展設(shè)計討論并完成設(shè)計任務(wù)。見圖3。

5.3實施

評估項目的主要工作就是項目的實施階段，在此階段要進行資料的搜集、現(xiàn)場勘查、資料的補充搜集與匯總、評估路線的確定，評估方法的測算及結(jié)果審核等。

教學(xué)方法：教師通過帶隊參觀、視頻、PPT演示等方法向?qū)W生介紹實施評估實施階段所做工作，并指導(dǎo)學(xué)生開展分組分工，觀察并記錄學(xué)生在實施中的表現(xiàn)，對每位同學(xué)的表現(xiàn)進行評價；學(xué)生在教師指導(dǎo)下開展具體的評估實施工作，并開展小組討論與階段總結(jié)。見圖4。

5.4 運行

評估項目的最后階段，就是將整個評估工作以報告的形式記錄下來，并保證報告的質(zhì)量能夠滿足客戶的需求與監(jiān)管者的要求。

教學(xué)方法：教師審核學(xué)生提交的評估報告，指導(dǎo)學(xué)生開展小組自評與互評，答疑。并通過對小組自評、互評的表現(xiàn)對每位同學(xué)進行考核評價；學(xué)生匯總評估資料，提交評估報告，開展小組自評與互評，完成小組答辯。見圖5。

六、總結(jié)

CDIO教學(xué)模式是以學(xué)生為中心培養(yǎng)學(xué)生獨立實踐操作能力、協(xié)同合作能力的有效方式，實施基于CDIO教學(xué)模式的資產(chǎn)評估綜合實訓(xùn)，能夠克服理論與實務(wù)脫節(jié)，擺脫實訓(xùn)流于形式的弊端，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提升實訓(xùn)效果。是貫徹培育學(xué)生職業(yè)素質(zhì)，提升學(xué)生就業(yè)能力方針的有力舉措。

【參考文獻】

[1] 李輝 高職課程CDIO模式的設(shè)計與實施[J]，計算機教育，2010.6：11

[2] 李保嬋 基于CDIO理念的資產(chǎn)評估實訓(xùn)教學(xué)體系的探討[J]，商業(yè)會計，2014.07：14

作者簡介：左旺（1989-），男，資產(chǎn)評估碩士，重慶商務(wù)職業(yè)學(xué)院專任教師，助教，研究方向：資產(chǎn)評估；

張攀（1988-），男，資產(chǎn)評估碩士，重慶商務(wù)職業(yè)學(xué)院專任教師，助教，研究方向：資產(chǎn)評估。