情境教學策略在高中英語語法教學中的運用

雷小慧

摘 要：將情境教學策略應用到高中英語語法教學中，是指將英語語法在生動化、形象化的情境中展示出來，以此來激發(fā)學生的學習興趣，引導學生積極參與到教學過程中，從而提高教學效率。首先介紹了情境教學策略的應用優(yōu)勢，然后提出了情境教學策略在高中英語語法教學中應用的措施，旨在為人們提供一定的參考。

關鍵詞：情境教學策略；高中；英語語法

高中英語語法比較抽象，在以往的英語語法教學中，教師營造的課堂氛圍往往比較枯燥、乏味，學生昏昏欲睡，導致教學效果不理想。因此，教師可以將情境教學策略應用到英語語法教學中，充分發(fā)揮情境教學策略形象生動、寓教于樂的優(yōu)勢，創(chuàng)建有趣的教學情境來激發(fā)學生的學習興趣，營造有趣、寬松的課堂氛圍，從而大大提升英語語法的教學效果。

一、情境教學策略的應用優(yōu)勢

1.使學習內容更為形象直觀

英語語法在英語學習中相對來說更為乏味、枯燥，學生往往較難理解，也不好記憶。這是由于英語語法的學習脫離了具體的語境，導致學生沒有理解語法的真實性。而創(chuàng)建情境能夠讓語法學習和具體的語境、情境結合起來，在具體的場景和環(huán)境中理解語法知識，并掌握語法的應用。情境的設置具有形象性和具體性，能夠更好地被高中生感知。另外，教師在創(chuàng)建英語情境時需要使用一定的實物和圖片，還會應用到多媒體技術，通過這些來表現語法知識，能夠更好地激發(fā)學生的情感和興趣，讓語法知識變得更為形象、生動。

2.提升語法教學效果

很多高中生都反應英語語法學習難度大，語法本身就有多樣性的特點，因此將情境教學策略應用到高中英語語法教學中，教師就可以結合不同的使用情境以及語法規(guī)則，針對具體的語法知識，來創(chuàng)設不同的學習情境，并且學習情境的創(chuàng)設也需結合學生的實際理解能力和知識水平，通過多樣化的活動來完成教學活動，使整個教學更有層次，這樣就更容易實現教學目標。情境教學策略的應用能夠充分發(fā)揮寓教于樂的特點，讓高中生在教師創(chuàng)建的情境中快樂學習語法，并輕輕松松掌握英語語法知識，從而大大提升了英語語法教學的效果。

二、情境教學策略在高中英語語法教學中應用的措施

1.結合語言來創(chuàng)建話語情境

英語作為一門語言，離不開具體的語境，脫離了語境的英語單詞、語法學習都不能真正提升學生的英語水平。因此，在英語語法教學過程中，教師也應該結合具體的語言組織開展教學，創(chuàng)建話語情境。每一個教師的語言表達方式和語言風格都不相同，在英語語法教學中，要求教師要從語言自身的豐富性著手來創(chuàng)建語言描述情境，通過創(chuàng)建話語情境來充分調動學生的興趣，幫助學生更好地理解相關的語法知識。例如，在學習“情態(tài)動態(tài)表示虛擬推測”的相關知識時，為了讓學生更好地理解情態(tài)動詞may/might的用法，其用在肯定句中意為“有可能”，而在否定句中則表示不太確定的語氣，意為“可能不”這一知識點，教師就可以創(chuàng)建話語情境：A：You neednt take an umbrella.It isnt going to rain.（你不需要帶傘，不會下雨的。）B：Well，I dont know.It might do.（哦，我不知道，或許會下雨。）通過話語情境的創(chuàng)建，就能讓學生更好地理解。

2.充分利用多媒體來創(chuàng)建活動情境

多媒體技術是一種現代化的教育技術，其能夠將圖畫、圖像、文字、聲音等集為一體，充分發(fā)揮圖文并茂的優(yōu)勢，以此來吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣。在高中英語語法教學中，教師也可以充分利用多媒體來創(chuàng)建活動情境，配合相應的電化材料和感性材料，將圖像、聲音和文字有效融合在一起，刺激學生的多重感官，創(chuàng)建出讓學生能夠積極參與的英語交際情境，在具體、真實的情境中感知語法規(guī)則和語法知識。例如，在講解虛擬語氣的相關英語語法知識時，教師在教學一開始就可以充分利用多媒體來播放madonna的英文歌曲frozen，里面有一句歌詞Mmmmm，if I could meat your heat；Mmmmm，wed never be apart，if I could meat your heat，wed never be apart實際上就是if引導的虛擬語氣，if引導的虛擬語氣常常和we should一起出現，在日常的口語交際中也經常出現，所以教師就可以通過多媒體創(chuàng)建活動情境來講解if引導的虛擬語氣的相關語法知識，以此來激發(fā)學生的興趣，讓學生參與到語法情境中來更好地掌握相關的語法知識。

3.結合學生實際來創(chuàng)建生活情境

在高中英語語法教學過程中，教師還應該從學生的實際生活出發(fā)創(chuàng)建生活化的情境，將目標語法情境和學生實際生活的生活情境有效融合在一起，創(chuàng)建出能夠符合目標語法知識的生活化情境，讓學生在熟悉的生活情境中更好地把握英語知識。生活化教學也是新課標提出的要求，所以在高中英語語法教學中結合學生的實際生活來創(chuàng)建生活情境也適應新課標的要求。例如，在學習should have done，ought to have done相關知識時，其表示的是對過去發(fā)生的事情后悔，體現的是遺憾、責備的情感，所以在教學過程中教師就可以引導學生回憶自己做過的后悔的事情或者遺憾的事情，以此為切入點展開教學，取得事半功倍的效果。

將情境教學策略應用到高中英語語法教學中，能夠營造活躍的課堂氛圍，使語法知識更為形象、生動，提高學習效果。在實際的教學環(huán)節(jié)中，教師可以結合語言來創(chuàng)建話語情境，充分利用多媒體這一現代教學技術手段來創(chuàng)建活動情境，也可以從學生實際生活出發(fā)，結合目標語法的情境來創(chuàng)建生活情境，充分發(fā)揮情境教學策略的優(yōu)勢，提高教學質量。

參考文獻：

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[2]鮑鳴輝.摒棄機械式，靈活施教：情境教學策略在高中英語語法教學中的運用[J].考試周刊，2016，31（63）：88-89.

編輯 李琴芳