微課在第一學(xué)段識(shí)字教學(xué)中的應(yīng)用策略

王興虎

摘 要：識(shí)字是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)，也是學(xué)習(xí)難點(diǎn)。教學(xué)中，需大膽創(chuàng)新，設(shè)計(jì)出各種有效、有趣的微課，采用微課形象記憶識(shí)字法、微課編故事識(shí)字法、微課加減法識(shí)字法、微課模擬生活場(chǎng)景識(shí)字法，讓識(shí)字教學(xué)變得輕松、愉快、有趣，讓微課為識(shí)字教學(xué)插上飛翔的翅膀。

關(guān)鍵詞：微課；識(shí)字教學(xué)；策略

識(shí)字是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求一、二年級(jí)學(xué)生認(rèn)識(shí)常用漢字1600個(gè)。要讓學(xué)生熟練掌握這些漢字的音、形、義，關(guān)鍵在于教學(xué)得法。微課短小精悍，而且有聲音、有圖像、有顏色，視聽并舉，我們一線教師可以根據(jù)兒童的年齡特點(diǎn)，借助微課，創(chuàng)新多種方法，使識(shí)字過(guò)程形象化、趣味化、情境化，從而提高識(shí)字教學(xué)的效率。

一、微課形象記憶識(shí)字

一年級(jí)教材中有大量的象形字和會(huì)意字，對(duì)于初入學(xué)的孩子來(lái)說(shuō)，這些漢字是陌生的，不容易識(shí)記的。教學(xué)中，我們可以使用微課，動(dòng)畫演示這些象形字由實(shí)物圖到象形字，再到現(xiàn)代簡(jiǎn)化字的演變過(guò)程，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與識(shí)字。在教學(xué)《口耳目》一課時(shí)，我利用微課，向?qū)W生展示了“口”“耳”“目”“手”“足”的演變過(guò)程，學(xué)生在感受象形字奇妙的演變過(guò)程中，自然而然地記住了生字的音形義。再比如“網(wǎng)”這個(gè)字，我們可以引導(dǎo)學(xué)生想象并說(shuō)出：“網(wǎng)”中間的兩個(gè)“×”就像漁網(wǎng)里交叉的線，這時(shí)微課呈現(xiàn)“網(wǎng)”字的演變過(guò)程來(lái)幫助識(shí)字，無(wú)異于錦上添花，這種微課識(shí)字方法適時(shí)引導(dǎo)，學(xué)生逐步掌握，久而久之，便形成識(shí)字能力。

在會(huì)意字的教學(xué)中，采用微視頻進(jìn)行直觀動(dòng)畫演示，學(xué)生明白了這些會(huì)意字的含義之后，就能記住字音、字形。如：“尖”字由“小”和“大”組成，一樣物體，一頭大一頭小就是“尖”；“男”由“田”和“力”組成，田里出力干活的是男人；“淚”就是眼睛里流出來(lái)的水，樹木多的地方就是森林，不正就是“歪”……會(huì)意字造字方法形象，微視頻的展示，不但揭示了字理，還讓識(shí)字變得有趣、容易。

二、微課編故事識(shí)字

低年級(jí)學(xué)生想象力豐富，處于形象思維的最佳時(shí)期。在識(shí)字教學(xué)中，我們可以把抽象的漢字制作成故事性的動(dòng)畫，幫助學(xué)生識(shí)記生字。在教學(xué)“清、晴、請(qǐng)、睛”時(shí)，我制作了這樣一個(gè)動(dòng)畫故事：布置溫馨的房子里，漢字“青”跳出來(lái)打招呼：“大家好！你們認(rèn)識(shí)我嗎？”學(xué)生的注意力一下子被吸引，爭(zhēng)先恐后地回答：“認(rèn)識(shí)，認(rèn)識(shí)，青?！苯酉聛?lái)，“青”在家里左轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，右轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，不知道該干些什么，這時(shí)，畫面出示他的想法“我去找朋友玩。”他走啊走啊，在路上碰到了“三點(diǎn)水”?！扒唷闭f(shuō)：“三點(diǎn)水，咱們做個(gè)好朋友吧！”三點(diǎn)水說(shuō)：“好?。　庇谑?，它們倆手拉手變成了“清”?！扒濉闭f(shuō)：“我們變成了清清的河水。”畫面出示清澈的河水。天空飄來(lái)烏云，“青”繼續(xù)往前走，不小心撞在了“日”的身上，變成了一個(gè)字“晴”，這時(shí)，烏云散開，天空艷陽(yáng)高照，“日”和“青”高興地說(shuō)：“我們讓天空變晴了！”師接著問(wèn)：“青”繼續(xù)往前走，他又遇到了誰(shuí)？變成了什么字呢？學(xué)生興味盎然地編著故事。在這樣看故事、編故事的過(guò)程中，學(xué)生自然而然地借助偏旁理解了字、詞的意思，并初步了解了形聲字的構(gòu)字規(guī)律，識(shí)字也收到了事半功倍的效果。

三、微課加減法識(shí)字

加減法識(shí)字就是利用學(xué)生已學(xué)的生字，通過(guò)微課播放加減偏旁或熟字的過(guò)程，化簡(jiǎn)學(xué)習(xí)生字的難度，學(xué)習(xí)新的生字。常規(guī)識(shí)字教學(xué)中也經(jīng)常采用加減法識(shí)字，但有了微課的助力，能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們積極主動(dòng)地去認(rèn)識(shí)生字。

在教學(xué)《植物媽媽有辦法》這課的生字時(shí)，我請(qǐng)孩子們想想有什么好辦法記住這些生字，有的孩子說(shuō)，“木”加“直”就是“植”；“女”加“口”就是“如”；還有的說(shuō)“娃”減去女字旁，再加上三點(diǎn)水就是“洼”……孩子們?cè)谡f(shuō)的同時(shí)，我播放了錄制好的微課片段，孩子們個(gè)個(gè)興趣盎然。

漢字中有大量的字是由兩個(gè)獨(dú)體字合成的，我們可以制作微課幫助學(xué)生鞏固識(shí)記這類生字。如“木”“禾”“火”“丁”“口”“幾”這幾個(gè)字，可以合成“機(jī)”“燈”“和”，也可以合成“秋”“?！薄皺C(jī)”。教學(xué)中，我們可以制作相應(yīng)的微課，拖動(dòng)獨(dú)體字靈活組合，組合正確時(shí)微課出示合成字。在這樣的體驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生記住了生字，獲得了成就感，還能掌握識(shí)字方法，可謂一舉多得。

四、微課模擬生活場(chǎng)景識(shí)字

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：識(shí)字教學(xué)要注意兒童的心理特點(diǎn)，將學(xué)生熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)他們利用各種機(jī)會(huì)主動(dòng)識(shí)字，力求識(shí)用結(jié)合。

生活處處皆語(yǔ)文，生活就是識(shí)字的大課堂。教學(xué)中，我們可以開展電視節(jié)目識(shí)字、超市識(shí)字、逛街識(shí)字等綜合性識(shí)字活動(dòng)，用微課技術(shù)把學(xué)生喜愛(ài)的電視節(jié)目名稱、動(dòng)畫片主人公、零食的包裝袋、超市日用品貨架、商店的招牌、公交車站牌、街道名稱錄制成識(shí)字材料。當(dāng)生活中司空見(jiàn)慣的場(chǎng)景變成了課堂上的學(xué)習(xí)材料，學(xué)生的學(xué)習(xí)激情就被點(diǎn)燃了，尤其是看到自己家所在的小區(qū)名稱或者喜歡的電視節(jié)目名稱，學(xué)生的興奮、激動(dòng)之情溢于言表，識(shí)字效果也大幅提升。讓孩子在熟知的生活畫面中去識(shí)字，不但可以享受識(shí)字的樂(lè)趣，還激發(fā)了孩子到生活中去認(rèn)字的愿望。

微課識(shí)字的方法有很多，在教學(xué)過(guò)程中，我們可以大膽創(chuàng)新，設(shè)計(jì)出各種有效、有趣的微課，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高識(shí)字教學(xué)效率，讓學(xué)生學(xué)得輕松、愉快，為識(shí)字教學(xué)插上飛翔的翅膀。

參考文獻(xiàn)：

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[2]梁鳳瑾.小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)識(shí)字教學(xué)策略探究[J].中國(guó)校外教育，2015（22）.

編輯 魯翠紅