如何構建農村高中和諧師生關系促進教學生成的有效策略

張波

摘 要：多年的教學實踐表明，高中是農村學生成長與發展的關鍵時期，也是其思想引導以及行為規制的重要階段，這一時期要想達到教學生成的目的，就必須注重和諧師生關系的構建，這也是助推廣大學生更好地成長與發展的重要舉措之一?；诖耍⒆阌谵r村高中教學工作的開展實況，探討了構建和諧師生關系的具體策略，希望可以為實際人才培養工作的推進提供一定的參考與借鑒。

關鍵詞：和諧師生關系；教學現存問題；創新策略

近幾年來，伴隨著我國科教興國與人才強國戰略的不斷推進，國家層面也加大了對農村教育教學工作的政策引導、制度建設以及資金投入力度，旨在為我國現代化建設培育更多的人才，但與此同時，我們也不能忽視農村中學教育教學中存在的問題，即師生間缺乏全面、深入的溝通交流以及相互的尊重信任，未能構建起較為和諧、平等的師生關系，這在很大程度上制約著教學的生成。而如何妥善解決這一普遍存在的問題，則是本文理論研究的重點所在。

一、尊重與信任學生

魯迅曾說：教育根植于愛。由此我們可以看出，要想落實既有的教學目標以及育人計劃，就必須把愛與尊重融入教學工作開展的全過程中來。特別在農村地區普遍存在的留守現象，使得許多學生較為敏感、懦弱、自卑，他們渴望得到老師以及其他主體的關注。基于此，教師應當同每一位學生建立起相互尊重、相互信任的良好關系，熱愛自己的學生，傾聽其對于自己教育教學以及班級管理的意見。在學生犯錯的過程中，應當盡量避免在公共場所直接批評他，而是可以以妥善的方式，在合適的場所指出。針對一些學習基礎不牢固，且學習能力較差的學生，應當給予其更多的鼓舞與關心，并且提供更多鍛煉自我、提升自我的機會，使其在潛移默化之中逐步樹立學習的積極性與自信心，更加堅定、堅強地解決生活學習過程中存在的問題，避免陷入自信缺失甚至于厭煩的學習狀態。

二、理解與寬容學生

學生管理與學科教學工作的開展，始終需要把握不同年齡段學生的學習基礎、認知能力、興趣愛好以及發展需要，這也是廣大教育教學工作者工作開展的重點所在。基于此，教師應當加大同學生及其家長的聯系力度，了解高中生的年齡特點以及心理發育情況，在此基礎上，結合不同學生的家庭背景、受教育狀況、成長環境以及交友情況等要求，從而更有針對性地開展學生管理與學科教學工作，避免陷入一概而論式的工作開展誤區。具體來說，高中是同學們思想心理趨于成熟和完善的重要階段，但是其極易受外部因素影響、出現思想層面波動的時期[1]。因而教師必須對學生從思想與行為層面進行有效的引導。具體來說，針對這一階段學生普遍存在的易犯錯、易沖動、愛幻想等現象，廣大教育教學工作者應當正視學生的存在問題，以寬容的姿態理解學生，心平氣和地給予其思想與行為方面的引導，幫助其在不斷實踐中改正自己的錯誤，促進和諧師生關系的有效構建。

三、關愛與鼓勵學生

相較于初中階段，高中所學知識凸顯出抽象化、集成化的顯著特征，這對于學習基礎較差的農村學生來說，如果不給予其強有力的鼓勵，那么很容易使其產生畏難甚至于厭煩情緒?；诖耍霕嫿ㄆ鸷椭C的師生關系，就必須重視對廣大學生的鼓勵與引導。具體來說，作為一名農村教師，應當為廣大學生的日常學習創設盡可能好的環境，并為其提供更多的展示自我、提升自我的機會。在日常評價與管理學生的過程中，應當盡可能應用一些表揚和鼓勵的話語，使其牢固樹立解決問題、克服困難的信念。例如，教師可以在班級內部成立進步獎、優秀獎、創新獎等獎項，給予那些在學科學習或者是日常生活中表現優良的學生一定的物質或者是精神獎勵，從而使其感受到學習帶來的快樂與成功的喜悅，進而更加認同教師的管理與引導。

四、接觸和親近學生

高中生面臨著升學的壓力，往往會出現不愿說話、封閉自我的現象，這就在很大程度上影響著教師同學生間的溝通交流。基于此，教師必須主動地接觸和親近學生，使其感受到自身的熱情與愛心。這一目的的實現，可以借助于家訪、日?；顒?、游戲等形式，從而在潛移默化之中使學生感受到老師對其的關愛與呵護，進而逐漸開放心扉，妥善解決自己成長與學習過程中存在的一系列問題，避免陷入自我封閉的怪圈[2]。除此之外，要想構建起農村高中的良好師生關系，要求廣大教育教學工作者不斷提升自身的專業素養、教學能力、責任意識以及創新水平，牢牢把握自身的社會職責以及歷史使命，將自身工作開展的細節要求落到實處，為和諧師生關系的構造打下堅實的物質基礎。

總而言之，基于農村教育教學工作開展的特殊環境，以及廣大農村學生日趨多樣化、個性化、層次化的發展需要，有關主體必須同學生構建起平等、和諧、友愛的師生關系，才能更好地實現自身的育人價值，助力廣大學生更好的成長與發展。

參考文獻：

[1]劉云.矛盾分析法在解決高中師生矛盾中的應用[J].佳木斯職業學院學報，2018（2）：221-222.

[2]覃偉.高中體育教育中和諧師生關系的構建研究[J].當代體育科技，2018，8（1）：56，58.

編輯 段麗君