高校計算機之項目教學探析

楊天普

【摘 要】隨著科學技術的不斷進步，高校計算機專業逐漸受到大家的重視，計算機作為實踐性強的學科，要求學生不僅要充分掌握計算機的理論知識，還要有足夠的實踐經驗，項目教學法逐漸的被很多高校的計算機專業的老師所青睞。項目教學法主要注重學生的創新能力和思維能力，在學生能夠接受的項目內探索自身的能力發展。本文闡述了項目教學法的內涵，并對項目教學法在高校計算機類課程教學中的應用進行了積極的探索和研究。

【關鍵詞】項目教學法；計算機；教學

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）34-0033-01

計算機作為實踐性較強的學科，其教育目標是希望將學生培養成實踐能力強與職業技能水平高的復合型人才。教師應該對教學內容和教學方法進行積極的探索和改革，尋找合適的教學方法，以達到學以致用的目的。計算機類課程內容比較復雜，包含大量的理論知識，是一個應用性強的學科。計算機類課程的教學不能按照其他學科那樣對學生進行理論知識的灌輸，應該更加注重學生的實踐經驗，和對職業技能的培養。項目教學法能夠使教師提高教學質量，使學生的能力得到全面的提升。

一、項目教學法的概述

項目教學法的發展經歷了很長的時間，從1590年歐洲的建筑學校逐漸出現項目工作，到1965年以后重新挖掘項目教學法的內涵，在國際上嫌棄第三次傳播的浪潮，核心在德國。項目教學法的核心是項目，其構成要素有活動、情景、內容和成果這四個。項目教學法主要從學生的興趣出發，選擇合適的項目，為學生搭建良好的學習平臺，幫助學生進行智力的開發。項目教學法是將理論知識變換成合適學生發展的教學項目，通過各種項目進行教學，引導學生深入其中，提高學生學習的積極性。項目教學法可以幫助學生養成自主學習的習慣，可以提高學生的主觀能動性，可以培養學生的團隊協作能力，可以幫助學生培養個性，提高學生的就業能力。

二、高校計算機課堂應用項目教學法的策略

在計算機教學中，網頁設計、系統項目設計、多媒體制作等課程都可以應用項目教學法。教師可以將課程分為不同的部分，根據學生的特點對項目進行分配，教師引導學生完成項目，在其過程中給予學生足夠的實踐空間，培養學生發現問題和自主解決問題的能力。

1.選取合適的項目，制定教學主題。

項目主題的制定對于項目教學法能否順利實施有著重要的意義。在選取項目的時候應該遵循以下原則：首先，項目的主體應該具備趣味性和挑戰性，能夠吸引學生；其次，項目的主題應該與計算機教學內容緊緊相連，充分對理論知識進行實踐；最后項目主題應該與實際相聯系，有一定的實用性。教師在選取主題前應該進行充分的調研，分析學生的特點。根據教學目標選取合適的項目。同時，在項目細節設計方面應該明確項目設計的落實范圍，保證其在計算機教學中的正常運用。

2.以學生為主體，發揮教師的引導作用。

在項目教學法中，應該充分考慮學生的特點，對學生進行科學合理的分組，可以先讓學生自由結合，教師再進行微調，以能發揮學生的最大能力為目標。在項目完成的過程中，教師不要進行全面的干預，主要起到引導作用，提高學生的主觀能動性和創新能力。教會在正式開課前，要分析出項目的重點和難點，在教學中注重講解和示范，對于基礎薄弱的學生，教師可以對操作的步驟進行詳細的講解和示范。教師在課前要進行充分的研究，對在項目中可能出現的問題進行預測，在學生遇到困難時可以第一時間進行指導。同時要尊重學生的個性，不要把教學目標和評價定成唯一的標準，充分的發揮學生的發散思維，使學生可以更好的完成項目的制作。

3.項目的教學評價。

項目教學法的評價主要注重學生在項目的完成過程中的表現，在出現問題時的解決方法和完成作業的質量，以及在其過程中與同組人員的協作表現。在進行最終評價時，教師不要以單一的標準對學生進行打分。應該尊重學的成果，尊重學的個性，尊重學生的想法，不要一味的評價誰對誰錯，充分的聽取學生的原因，對學生的成果進行充分的理解。尊重學生在項目制作過程的進步與發展，使學生保持學習的熱情，從而提高學生學習的積極性，引導學生樹立正確的學習態度，達到良好的學習效果。在對學生成果進行評價時，可以采用多種方法，并非只是單一的打分形式。可以通過成果展示、答辯或者演講的形式進行評價，同時，也可以在評價的過程中融入自我評價的互相評價，使學生正確的認識自己作品的優點和不足，獲得更好程度的提升。教師在評價最后，要對學生的成果給出指導意見，與學生一起對成果的解決方案進行研究。

4.與日常生活密切相關。

計算機的應用與我們的日常生活有著非常大的聯系，面對這一情況，老師在設計項目的過程中應該加強項目與現實生活的關聯性，讓學生在接觸項目的時候有熟悉的感覺，基于這一條件，學生能夠對實施項目充滿積極性，從而更好的完成教學項目。

5.給學生留有發揮空間。

老師在設計項目的過程中，要留給學生足夠的思考空間，讓學生能夠充分發揮自己的思維能力，從多個角度分析項目，以便于得到多種解決方案。另外，老師還可以使學生通過資源共享的方式來增強自己解決問題的能力，在團隊的合作中提高解決問題的效率，讓學生能夠舉一反三，增強自主學習的動力。長此以往，學生不僅能夠掌握好相關的知識點，還能夠提高自身的應用能力，以便于學生更好的將所學的知識運用到實際生活當中去。老師在教學的過程中，要以鼓勵的方式增強學生學習的信心，讓學生能夠在學習過程中表現出自身的創造力。

6.項目實施過程中，轉變教師與學生的角色。

在傳統的教學課堂上，老師扮演這非常重要的角色，只重視將課本上的知識單方面的傳授給學生，并沒有顧及到學生的個人感受，也忽視了學生在課堂上的主體地位。在這種教學環境下，學生并不能夠有效的掌握相關的知識，反而會在枯燥無趣的教學課堂上失去學習的積極性。面對這一問題，項目教學法能夠給出很好的應對方式，在項目教學法中，老師和學生的角色發生了互換，老師在教學的過程中扮演了一個輔導者和引導者的角色，而學生則是學習過程中的主要人物，老師和學生可以通過互相交流共同分析出項目的實施思路。從而讓學生感受到學習過程中的樂趣，激發學生對知識的渴望，以增強學生在往后學習生活中的主動性，讓學生能夠更好的適應社會生活，適應今后的工作崗位。

結語

作為實踐性較強的學科，在計算機課程中，項目教學法是一個非常實用的方法，更加注重理論與實踐的結合，在學生充分掌握理論知識的同時，提高實踐能力，提升計算機專業學生的就業能力，為社會的發展補充新鮮的血液。

參考文獻

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