初中英語聽力教學存在的問題及解決措施

【摘要】英語學習的主要目的就是通過對英語進行深入的聽、說、讀與寫，培養(yǎng)學生的英語語言的綜合運用能力。在這其中，英語聽力是十分關鍵的構成。提高英語聽力水平能夠提升學生英語交際能力，激發(fā)其對英語的興趣，并且培養(yǎng)其語感，在此基礎上增加學習信心。為了提高學生的英語聽力水平，提高英語教學效率，本文將對初中英語聽力教學存在的問題及解決措施進行分析。

【關鍵詞】英語聽力；問題；措施

【作者簡介】田月君，揚州市邗江區(qū)實驗學校。

我們都知道，學習英語需要具備聽，說，讀，寫，四項基本技能。然而，許多教師受傳統(tǒng)觀念的影響，并不重視學生們的聽力技能，平時的學習中，只著重抓緊學生們背單詞寫單詞。還有許多教師并不帶學生們聽新單詞的發(fā)音，不管學生是否會讀單詞，只關心他們是否會寫，是否記住。這就就導致學生們只會死記硬背，學習效率低下，普遍出現“啞巴英語”現象。為改變這種現象，提高學生英語聽力能力，對初中英語聽力教學方式和方法進行改進是非常有必要的。

一、初中英語聽力教學存在的問題

在初中的英語教學過程中，許多教師把教學重點放在了閱讀和記憶上，忽視了對學生聽力能力的訓練，導致了學生出現只認識單詞卻聽不懂的現象，以致于學了很多年英語之后還是不能用英語和外國人進行交流。這正是因為在學習的過程中忽視了聽力的訓練。初中英語聽力教學不僅要求學生掌握英語句子的意義，語法，還要通過大量的聽力訓練，提高學生的英語理解能力，達到英語交際的水平。因此，對初中英語聽力教學中存在的問題進行分析并尋找對策是十分重要的。

1.語音障礙。許多剛上初中的學生之前并沒有接觸過英語，處于學習英語的初級階段。而許多英語單詞的發(fā)音非常相像，但意思卻大不相同。對于剛學英語的初中生來說，他們的英語發(fā)音具有可塑性，教師應從一開始就嚴格要求他們的發(fā)音。人往往對第一次接觸的事物印象深刻，因此，這個階段幫助學生正確發(fā)音是十分重要的。若一開始就沒有重視聽力，導致學生不會發(fā)音，以后學生就很難學會，很難區(qū)分發(fā)音相同的單詞。所以教師要嚴格要求學生，幫助他們正確發(fā)音，多進行聽力訓練，保證每一個學生的發(fā)音都是正確的，為學生之后的英語學習打下堅實的基礎。

2.詞匯障礙。詞匯量對英語聽力也會產生影響。熟練掌握豐富的詞匯對提高聽力水平是非常重要的。掌握的英語詞匯越多，就越有利于聽力理解，相反，英語詞匯有限，會給聽力理解帶來不少困難。學生在平常的聽力練習中常常會因為詞匯量不足而出現困擾，由于對單詞的不熟悉，在緊張的聽記過程中會一時記不起如何拼寫，或是壓根想不起相對發(fā)音的詞，這會大大浪費時間，在絞盡腦汁苦思冥想這個單詞時卻錯過了下面的聽和記，進而更加影響了聽力質量。想要快速提高英語聽力水平，就要有豐富的詞匯量。

3.心理素質問題。學生在聽聽力時的心理狀態(tài)會對聽力理解產生影響，聽力理解是一個較復雜的心理活動過程。而在英語考試時，往往是先放聽力，這時學生緊張的情緒可能還沒有緩和，沒有進入考試狀態(tài)，導致根本沒有心思聽聽力。甚至在平時的聽力練習中都不能放平心態(tài)，這就對學生聽力水平的提高產生了巨大影響。心理學家認為，當人的情緒處于緊張或厭倦的狀態(tài)時，會產生抗拒心理。若學生在練習時對聽力有一種抵觸情緒，甚至焦慮或受外界環(huán)境的刺激造成情緒不穩(wěn)定都會影響聽力的理解。因此，良好的心理素質對英語聽力的訓練是非常重要的。

二、初中英語聽力教學優(yōu)化策略

通過對初中英語聽力教學中存在的問題的分析，大概了解了聽力教學中的不足之處，也清楚了聽力訓練的重要性。要想提高學生們的英語聽力能力，就要探索更適合學生的，更有效的英語聽力教學方式和方法，對存在的問題進行解決。下面將列舉幾個初中英語聽力教學優(yōu)化策略。

1.激發(fā)興趣。許多學生因為剛開始聽不懂，慢慢的就對英語聽力失去了興趣，導致聽力水平難以提升。這就要求教師來幫助學生，激發(fā)學生聽英語的興趣。教師可以在英語課堂上營造出聽說氛圍，讓學生多聽多念，多回答問題。比如，教師在教新時，可以對單詞的發(fā)音背景加以介紹，讓同學們合上書本，想象單詞的發(fā)音的由來，激發(fā)學生的興趣。學習新課文時，也可以先對課文進行簡單的介紹，并提出問題，引起學生的好奇心，然后再播放課文的錄音，讓學生帶著問題去聽，這樣學生們聽聽力時注意力會更加集中，聽力訓練的效果才會更好。

2.利用多媒體教學。隨著科技的發(fā)展，幾乎每個教師都安裝上了多媒體，為學生和教師提供了極大的便利。多媒體教學具有直觀性，趣味性的特點。英語教師要善于利用教學資源，利用多媒體教學方法吸引學生注意，激發(fā)學生聽英語的興趣。英語教師可以對要學習的知識制作相應的幻燈片，將聽力部分插入其中。如果聽力部分有相應的視頻，可以插入其中，吸引學生注意，讓學生像看電影一樣地進行聽力訓練。學生更喜歡這種有趣的聽力訓練方式，聽力能力會得到很大提升。

三、總結

通過上面的分析，我們大概了解了初中英語聽力教學中存在的問題及提高策略。總之，聽力能力的提高是聽出來的，只有平時讓學生多聽多練，聽的水平才能逐步提高。而且提高了聽力水平，為學生聽說讀寫的全面發(fā)展奠定了基礎。影響聽力提高的因素很多，而聽力在語言學習中的重要性是不言而喻的，聽力水平的提高絕對不是一朝一夕所能達到的。所以，教師要正確引導學生，學生要努力提升自己的聽力水平。相信通過教師和學生的共同努力，“啞巴英語”的現象會不斷減少。

參考文獻：

[1]陳江玲.初中英語聽力教學存在的問題及解決措施[J].語文課內外，2017（32）：78.

[2]何曉蕓.初中英語聽力教學存在的問題及解決措施[J].新教育時代電子雜志（學生版），2017（18）：144.