農村小學生英語課外閱讀現狀分析

【摘要】農村小學由于地域、社會環境、師資力量、教育理念等各方面的因素影響，農村小學生的英語課外閱讀量、閱讀素材、閱讀能力等存在很大問題，從而導致農村孩子的英語閱讀能力差，英語真題水平與城市孩子存在很大差距。

【關鍵詞】農村小學生；英語；課外閱讀

【作者簡介】吳麗霞（1978.08-），女，漢族，安徽懷寧人，安徽省安慶市宜秀區大龍山鎮丁家小學，本科，中小學一級教師，研究方向：小學英語教學。

《英語課程標準》把“能用英語做事情”作為英語教學的終極目標。學生英語實踐能力需要大量的語言儲備。英語閱讀，特別是課外閱讀，能夠豐富學生閱讀資源，增加學生的語言輸入，提升學生閱讀能力和英語綜合實踐能力。

我鎮及周邊農村地區，由于地域局限和人文環境等各方面的原因，小學生的英語課外閱讀存在不少問題，導致農村孩子的英語學習面比較狹窄，英語語言儲備少，英語綜合實踐能力差，與城市孩子的英語水平有很大的差距。究其原因，主要有以下幾個方面：

一、重視程度不夠

1.家庭重視程度不夠。農村地區的家長大部分外出務工，孩子留給爺爺奶奶照顧，這些祖輩老人對孩子的要求更多的是吃飽穿暖不生病，很少去關心孩子的發展問題。即使有些學生家長自己撫養孩子，由于文化水平不高，眼界不開闊，再加上他們自己對于英語這門學科很陌生，所以他們根本沒有重視孩子的英語課外閱讀。

2.學校重視程度不夠。隨著時代的發展，英語在農村逐漸成為一門基礎學科。雖然在課程設置上，英語和語文、數學同等重要，但是在觀念上，學校還存在重語文數學教學，輕英語教學的現象。首先，很多學校的英語老師是其他專業老師轉崗而來，他們沒有足夠的英語專業知識，他們的英語水平只能應付簡單的課本教學，對于課外閱讀，他們無心也無力。其次，英語課時少，一周幾節課只能上完課本知識，老師沒有精力也沒有時間帶領學生涉足英語課外閱讀。

3. 學生自己課外閱讀意識淡薄。在一次調查中有這樣一個問題：課后你能主動進行英語課外閱讀嗎？結果35%的學生回答“很少”，55%的學生回答“幾乎沒有”。只有10%左右的學生能夠主動地閱讀一些英語課外讀物。由此可見，孩子們英語課外閱讀意識淡薄。在他們看來，只要上課認真聽講，課后按時完成各項英語作業，在英語測試中取得高分，就代表學好英語了。其實英語作為一門語言，它更重要的作用在于它的交際性。沒有足夠的語言儲備，在語言實際應用中就會出現“有口不能言”的現象，從而使它的交際功能大打折扣。

二、學生課外閱讀難度太大

農村小學生不積極主動進行英語課外閱讀的原因是多方面的，其中很大的因素是他們的英語課外閱讀存在很大的難度，他們在閱讀過程中遇到許多障礙。這些障礙使他們對英語課外閱讀產生了恐懼心理。所以，他們不敢也沒有能力進行英語課外閱讀。

1.詞匯量貧乏。Wilkins（美） 說過：在語言交際中，沒有語法只能傳遞很少的信息；沒有詞匯將沒有信息可傳遞。詞匯量是農村孩子進行英語課外閱讀中的最大攔路虎。首先，學生們英語學習只局限于課本，對于一些sight words掌握的很少，在閱讀中就會碰到很多生詞。對于這些生詞，由于不會讀，所以他們不能流利地進行閱讀；因為不知道這些生詞的含義，就會影響他們對于語篇的理解。所以，對這種既不會讀，又讀不懂的文章，學生們大多數都會選擇避而遠之。

2.閱讀指導缺乏。（1）缺乏閱讀方法的指導 小學英語閱讀法包括略讀、掃讀、跳讀、細讀、精讀等。我們應該根據不同的閱讀材料和不同的閱讀要求選擇不同的閱讀方法，掌握正確的掌握正確的閱讀方法，會讓閱讀活動事半功倍。農村小學生由于缺少老師的指導，他們的閱讀還僅僅是大聲地朗讀，閱讀中缺乏信息處理過程。

（2）缺乏處理生詞的指導。對于小學生英語課外閱讀而言，處理閱讀中遇到的生詞的方法有很多，如查字典、聯系上下文理解、網絡查詢等。這些方法能有效的幫助學生掃除生詞障礙，提升閱讀質量。在農村小學英語教學中，老師常常注重于通過教授的方式幫助學生解決生詞，他們很少意識到要教會學生自己解決生詞的方法。所以，大部分學生甚至到了六年級都不會使用英語字典。

（3）缺乏閱讀方式的指導。農村學校由于師資、教學方式方法的差異，老師在閱讀教學中，尤其是英語課外閱讀，缺乏對閱讀方式的指導。學生很多時候只是把閱讀材料讀通了，閱讀內容讀懂了。讀過之后自己收獲了什么，閱讀材料給自己留下了什么印象、感想或是什么痕跡，沒過多長時間，就已經忘記了。其實，英語課外閱讀時，我們可以根據需要采用多種方式，如做筆記、好詞好句摘抄、寫讀后感、設計思維導圖等。這些閱讀方式能夠更好地理解、記憶閱讀材料，提升閱讀能力。

3.閱讀材料匱乏。課外閱讀顧名思義指的是課本以外的閱讀。英語課外閱讀材料一般包括小說、報刊、繪本雜志、網絡讀物等。對于農村孩子而言，他們的英語課外閱讀材料匱乏，是由兩個方面的原因導致的：一是他們沒有與他們英語水平相當材料可讀；二是他們不知道如何選擇適合自己的閱讀材料。受農村地區社會文化氛圍的影響，孩子父母很少能夠主動為孩子購置英語課外讀物；農村地區的一些書店因為經濟效益原因，一般也不會出售英語課外讀物。再加上孩子們不會利用網絡資源進行課外閱讀。所以，可供農村孩子選擇的英語課外閱讀材料可謂少之又少。另一方面，即使有了英語閱讀材料，孩子們也不知道如何選擇。他們不知道哪些材料適合自己閱讀。

參考文獻：

[1]義務教育英語課程標準[M].2011.

[2]王薔，陳則航.中國小學生英語分級閱讀標準（實驗稿）[M].外語教學與研究出版社.