新課改下高中信息技術(shù)教學的問題及出路

張兆喜

摘 要：隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，信息技術(shù)教學也開始越來越被我國民眾所重視起來。在新課改的時代背景之下，要求全面素質(zhì)教育，因此，提高信息技術(shù)教學質(zhì)量就勢在必行。對新課改下的高中信息技術(shù)教學中存在的問題進行研究分析，并在此基礎(chǔ)之上提出幾點解決措施。

關(guān)鍵詞：新課改；高中信息技術(shù)教學；問題；出路

隨著我國社會經(jīng)濟的飛速發(fā)展，信息技術(shù)也隨之開始迅猛發(fā)展，因此我國社會對于人才的信息技術(shù)水平有了新的要求標準，這就導(dǎo)致在新課改下我國對于信息技術(shù)教學開始越來越重視。但是信息技術(shù)教學在我國才剛剛興起不久，其中尚存在著許多還未解決的問題，這些問題嚴重影響了我國信息技術(shù)教學的效率和質(zhì)量，如何將之解決就成為當前我國所有有識之士所面臨的一個重要問題。

一、新課改下高中信息技術(shù)教學的問題

1.沒有認識到信息技術(shù)教學的重要性

現(xiàn)階段我國絕大多數(shù)高中在進行教學的過程當中其核心都是圍繞著成績以及升學率進行的，對于信息技術(shù)教學并不重視，甚至普遍存在占用信息技術(shù)教學課程的情況，這直接導(dǎo)致學生無法獲得足夠的信息技術(shù)知識。除此之外，信息技術(shù)教師在高中之中的待遇普遍要比其他學科的教師要低，這直接導(dǎo)致絕大多數(shù)信息技術(shù)教師僅僅只是為了應(yīng)付任務(wù)而進行教學，沒有真正教會學生信息技術(shù)知識。再加上高中學生馬上就要面臨高考，這直接導(dǎo)致絕大多數(shù)教師和學生都將全部精力放在高考之上，完全忽視了信息技術(shù)教學的重要性，對高中信息技術(shù)教學的效率和質(zhì)量產(chǎn)生了嚴重影響。

2.教學方法單一

由于信息技術(shù)教學在高中教育之中不受重視，直接導(dǎo)致信息技術(shù)教師在進行課程教學的過程當中沒有注意研發(fā)新的教學方法，直接采用傳統(tǒng)填鴨式的教學方法，甚至存在部分教師因為高考臨近，課時時間將會被其他科目取代，而選擇加快講課進程的情況，這直接導(dǎo)致學生無法有效理解掌握學習到的信息技術(shù)知識，嚴重影響到教學效率和教學質(zhì)量，同時也不利于培養(yǎng)學生對于信息技術(shù)的興趣[1]。

3.學生的個人能力水平存在差異

我國高中生都是通過中考考上來的，但是不同地區(qū)的學生其本身信息技術(shù)水平也不同，高中學生可能因為種種原因而從沒有接觸過電腦，例如家境過于貧寒、家長不放心學生接觸電腦怕玩物喪志等等，這些都導(dǎo)致學生幾乎沒有接觸過電腦，信息技術(shù)水平非常差；但是，另外一部分學生從小就開始接觸電腦，他們掌握了一些基本的信息技術(shù)，這就導(dǎo)致教師在進行信息技術(shù)課程教學的過程當中，部分學生非常容易就掌握了基礎(chǔ)知識，但是另外一部分學生卻無法快速掌握相應(yīng)的知識點，這直接導(dǎo)致信息技術(shù)課程教學的效率受到嚴重影響。

二、新課改下高中信息技術(shù)教學問題的出路

1.加大對于信息技術(shù)教學的重視程度

在進行課程教學的過程當中，信息技術(shù)教師必須明確新課改的內(nèi)容，通過結(jié)合新課改的內(nèi)容來對學生進行全面培養(yǎng)。教師在進行教學時，一定要堅持以學生為教學主體的核心觀念，同時結(jié)合當前我國社會發(fā)展的前景，分析信息技術(shù)的重要性，從而幫助高中教育重視信息技術(shù)教學，杜絕以信息技術(shù)課程換主課的情況發(fā)生，有效提高信息技術(shù)教學的效率和質(zhì)量[2]。

2.創(chuàng)新教學方法

信息技術(shù)教師要想有效提高教學效率和教學質(zhì)量，就必須對教學方法進行創(chuàng)新，對此，信息技術(shù)教師可以采用小組合作學習法、分層教學法以及情境教學等多種方法進行教學，借此能夠借此有效激發(fā)出學生的學習積極性，大大提高學生的學習效率，使學生能夠快速將課堂上學習到的知識點了解掌握。例如小組合作學習法，信息技術(shù)教師可以通過結(jié)合每一位學生的信息技術(shù)水平，將學生分為一個個小組，并針對不同小組學生的信息技術(shù)水平分配不同難度的任務(wù)，借此不僅能夠有效激發(fā)出學生的參與性和積極性，同時還能夠有效幫助信息技術(shù)水平較差的學生進行學習，提高他們的學習效率和學習質(zhì)量，并且還能夠有效鍛煉學生的團隊協(xié)作能力、發(fā)現(xiàn)解決問題能力等多方面的綜合素質(zhì)[3]。

3.按照興趣教學

每一位學生都存在一定的差異性，因此教師在進行教學的過程當中可以采用興趣教學法，通過學生感興趣的事物進行教學。例如，學生喜歡游戲，那么教師可以講解游戲的制作過程，借此有效激發(fā)學生興趣，大大提高教學效率和教學質(zhì)量。

隨著我國社會經(jīng)濟的飛速發(fā)展，我國對于信息技術(shù)人才的需求量也隨之大大上升，在這樣的時代背景之下，我國教師必須對新課改下高中信息技術(shù)教學中存在的問題進行研究分析，并在此基礎(chǔ)之上找出解決對策，借此為我國培養(yǎng)出更多信息技術(shù)人才，促進我國社會經(jīng)濟的進一步發(fā)展。

參考文獻：

[1]葛艷.新課改下高中信息技術(shù)教學的問題及出路[J].教育現(xiàn)代化，2018，5（7）：343-344.

[2]王大慶.解析新課改下高中信息技術(shù)教學中的問題及出路[J].華夏教師，2017（13）：44.

[3]岳冬梅.新課改下高中信息技術(shù)教學存在的問題及改善路徑[J].電腦迷，2017（4）：85.

編輯 劉瑞彬