給力課程項目建設 再造學校發(fā)展無限生機

東臺市時堰鎮(zhèn)中學申報的《初中語文提高學生思維能力的課程建設》項目，通過專家評審成為省課程項目學校，這樣一個不期而遇的驚喜給長期處于薄弱狀態(tài)的學校注入了喜出望外的生機，全校上下根據(jù)項目建設實施方案，從一做起，積極行動，扎實推進，取得了明顯成效，收獲了學校的快速成長。

一、造濃氛圍，高起點進入項目建設的狀態(tài)

學校通過各種渠道廣泛宣傳，為家長和老師描繪項目建設的美好愿景，培植信心和希望，注入活力和生機，從而一開始就讓項目建設的過程成為師生全面參與、全程經(jīng)歷并體驗發(fā)展成長的過程。

二、夯實過程，高品質(zhì)打造項目建設的質(zhì)態(tài)

學校課程項目規(guī)劃的主要建設任務包括建設互動平臺、構(gòu)建“四環(huán)節(jié)”課堂和開發(fā)校本課程三個方面，從項目啟動起，三個方面就全面展開，不論是前期的規(guī)劃、實踐、總結(jié)，還是過程中的思考、探索、完善，項目建設的大路上始終邁著堅定扎實的步伐。

（一）互動平臺——放飛夢想的舞臺

學校規(guī)劃建設的具有良好課程實施功能的互動平臺包括項目建設工作室、漂移圖書館、語文活動樂園、“為山”活動室、創(chuàng)設具有濃郁語文氛圍的校園人文環(huán)境。

學校還著力進行了人文化校園環(huán)境的建設：建設了成長宣言照壁和七彩文化連廊;高品位布局了校園綠化。眾多的建設和一系列散落在校園的文化元素極大的美化了校園、豐富了校園文化的表情。校園布局合理、綠樹掩映，令人賞心悅目，處處彌漫著濃郁的成長氣息和文化氣息。

（二）課堂——生長智慧的殿堂

1.強勢推進“四環(huán)節(jié)”教學模式。

學校以課程建設為契機，按項目建設計劃聚焦課堂，解剖課堂、變革課堂，積極探索“以思維發(fā)展為先導，以學習力提升為核心”的高效課堂教學的方式，著力研究推行“自學、展示、質(zhì)疑、拓展”四環(huán)節(jié)教學模式。轉(zhuǎn)變理念與轉(zhuǎn)變實踐并重，反復探討“四環(huán)節(jié)”的安排與實效，價值判斷特別關(guān)注學生在各環(huán)節(jié)的表現(xiàn)，特別關(guān)注學生思維活躍的狀態(tài)。

2.著力進行教師培訓。

學校特別重視教師的培訓。除閱讀專業(yè)書籍、課題研究、觀課議課、專題講座等校內(nèi)常規(guī)培訓外，還將老師全員與幫扶學校名師結(jié)對，通過網(wǎng)絡平臺共享資源以及正常進行交流研討。此外，還通過積極走出去，讓教師聆聽窗外的聲音;積極尋求優(yōu)質(zhì)的學習資源供教師日常利用碎片化時間學習，從而不斷豐富教師的專業(yè)素養(yǎng)，提升專業(yè)高度。

（三）課程——拓展生命境界的旅程

1.傾力開發(fā)校本課程。

課程是學校教育環(huán)境和學生素質(zhì)結(jié)構(gòu)的核心，建設旨在使學生能夠更多獲得并促進其遷移進而提高學生思維能力的校本課程是我們項目建設的重要內(nèi)容。學校組織全校老師服務于培育學生的思維能力分別編輯并印發(fā)了5本校本課程：《最美相遇》《眺望處彩霞滿天》《躬行》《聆聽水鄉(xiāng)》《“四環(huán)節(jié)”規(guī)范及設計匯編》為全面提高學生的語文思維能力提供保障和支持。

2.開展系列校園文化活動。

通過一系列校園文化建設活動的開展，給師生一個充分展示和培育素養(yǎng)的空間，形成教與學的良性互動局面，造濃語文學習的氛圍。學校先后開展了圍繞“中國夢”的誦讀、演講、征文活動;以“為山報”為平臺的各種讀書征文活動;必讀書目知識競賽活動;熱點話題的正反方辯論活動;課本劇、話劇、小品、歌舞的展演活動以及QQ空間、博客、日記等各班形式不一的日常讀書交流活動等等，讓學生在各項活動中切身體驗到處處有語文，語言是美麗的、語文是美麗的，思想是美麗的，擁有良好素養(yǎng)的人生是美麗的。從而讓這些活動成為激發(fā)學生語文學習熱情、增進語文素養(yǎng)同時也是豐富項目建設內(nèi)涵的平臺。

三、提升標桿，高標準保持項目建設的常態(tài)

學校強化課程項目建設永遠在路上的建設理念，進一步積攢信念，積聚智慧，力求高標準高品質(zhì)的延續(xù)建設工作狀態(tài)。尤其是要聚焦課堂，聚焦教師培訓，聚焦學生發(fā)展。繼續(xù)廣泛開展面向全體學生的各種實踐活動，特別是依托新建的平臺，制度化地正常開展各類課內(nèi)外綜合實踐活動，充分放大新建平臺的效應，形成有我校特色的促進學生全面發(fā)展的校本活動課程體系。進一步拓展教師專業(yè)能力提升的通道，通過完善的制度和務實有效的培訓不斷提升教師的專業(yè)高度，以師生良好的成長呼應項目建設承載的促進學校發(fā)展的責任。