新課標下體育學科核心素養體系構建及評價研究

秦 強

（山東省日照實驗高級中學，山東 日照 276800）

近年來，國家對體育教學的投入逐漸遞增，在不斷改革與創新中，綜合評估學生的實際體育水平，大力度培養學生的核心素養，讓全民都有一個共識，那就是建立良好的體育核心素養。為健全體育教育體系，讓學生在學習的同時，身體、身心同步得到良好的教育和引導。在2014年，《教育部關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》正式發布，此意見要求，教育部需要積極研究促進各年級學生綜合素養提升的教育體系，明確學生進入社會，未來發展所必須要具備的品格和能力。從該意見的要求可以看出，核心素養開始成為當前教育改革的重中之重。高中，是當前普通教育較高層次的基礎型教育，重視體育教育，是提升學生核心素養的重要路徑。通過科學的體育教育，增強學生的運動技能，提升他們的社交能力，培養他們鍛煉的主動性，進而讓學生終身受益。

1 培養體育核心素養的作用

1.1 確保學生身體素質不斷增加

為提高學生身體素質，對學生進行必要的體育教育和鍛煉是必要的，同時為了讓學生能夠自主自發地學習體育知識與技能，大力宣傳教育體育核心素養，培養學生積極主動參與各項體育鍛煉，從而確保學生健康地投入到現實學習和工作中。

1.2 普及與提高全民體育鍛煉的意識

青少年是國家的希望和未來，所以青少年從小就開始進行體育鍛煉，不僅自我有個很好的身體素養，同時也能帶動全民進行良好的體育教育，從而讓體育鍛煉灌輸到全民中，達到提高全民體育鍛煉的意識和水平。

1.3 培養符合現代社會的健康人才

現代社會的工作壓力與競爭力相對較大，社會需要有知識和技能的人才，其前提是需要體格健康的人，如果沒有一個強健的身體，即使擁有再多的知識與技能也不能很好地發揮出來，所以健康才是為社會和國家工作的第一要素。

2 體育學科核心素養體系的建構

2.1 體育學科核心素養體系建構的主要依據

構建體育學科核心素養體系的依據主要有：（1）當前，各國所研究的核心素養都有一個重要的目標，那就是培養全面發展之人。所以，體育學科核心素養體系的建設，同樣需要以此目標為導向。（2）體育學科肩負著培養學生終身鍛煉習慣的責任，這就需要體育核心素養體系中要涵蓋這個重要指標。（3）經濟合作與發展組織認為，素養就是知識和能力、態度的總和。所以，體育素養體系除了包括知識和能力2個指標之外，還需要將態度指標納入。（4）由國務院主導的《全民健身計劃（2016—2020年）》已經提出，強化學校體育教育作用，學校教育除了智力教育之外，還需要讓青少年養成健康行為和鍛煉習慣。只有這樣，才能夠有效提升他們的身體素養、運動興趣。從這些分析可以得知，學校體育教育內容主要是培養學生的健康行為和運動習慣、技能以及興趣。學生在未來想要取得更好的成績，擁有更好的發展前途，除了具備簡單的運動技能遠遠不夠，還需要具備良好的運動習慣。如果學生沒有運動習慣，那么很多運動技能，尤其是專項型運動，如游泳、籃球等，都很難為他們的終身鍛煉提供重要的幫助。另外，僅有良好的體育品格也是遠遠不夠的，還需要讓學生對體育產生情感，也就是說，讓他們喜歡上運動，只有這樣，才能夠有助于學生良好體育品格的形成，并使之得到維持和發展。學生僅僅擁有健康行為同樣存在缺陷，還需要引入一定的健康知識，并將其作為重要的健身基礎。只有這樣才能產生更多的健康行為，進而有效提升他們的健康水平。

2.2 體育學科核心素養體系的建構

構建體育核心素養體系，關鍵在于借助多元化的方法對其指標體系進行研究，體育基礎的核心素養體系可以由3個層面進行構建，也就是說該體系涵蓋的一級指標共有3個，即所謂情感和品格、運動習慣和能力、健康行為和知識。然后對這些一級指標進行分解，使之轉換成二級指標。將體育情感和品格進行分解，就可以得到體育情感和品格2個二級指標，前者指的是讓培養學生運動興趣，幫助他們喜歡上運動。如果學生對體育運動產生了良好興趣，那么無論是學習新的運動技能，還是進行體育鍛煉，都能夠讓學生保持良好的熱情。而體育品格則展現的是體育精神層面的內容，如勇于拼搏等。運動能力和習慣這2個二級指標，前者是培養學生的基礎和專項運動技能，攀、跑、翻就是所謂的基礎性的運動技能，而游泳、籃球等就是所謂的專項運動技能。后者則是學生學會一定運動能力之后，每天都能夠堅持運動，并由此形成良好運動習慣。如果學生不能掌握正確的運動技能，即使養成了運動習慣，那么也不能產生良好的健康效果。針對健康知識和行為這2個二級指標，前者主要涉及到和健康知識有關的內容，如運動之后不能大量飲水等。還如，在接籃球時，需要注重手形的變化，防范手指直接觸球引發的挫傷等。后者，則是讓學生了解運動中的健康行為，如睡前進行劇烈運動， 不利于自身睡眠，影響身體健康。

3 體育學科核心素養體系的評價

3.1 教師“教”的分析

針對體育教師的評價內容，可以從3個角度來進行分析，也就是師生及他們的關系。（1）基于老教師的視角來看，其評價內容主要涉及到教學、科研能力及專業素養等。（2）基于學生的視角來看，其評價內容則是學生進行國家體育鍛煉所取得的達標率、學生的競技成績、體育特長生升學率以及群體運動效果等。（3）基于師生關系為視角來分析，該評價內容涉及到師生在體育課堂上的和諧度。當然優質課評比及公開課等，也是評價師生關系和諧度的重要路徑。目前，針對體育教師的評價內容過度體現在教學質量和能力層面，針對教師的道德素養、文化水平、創新能力和身心素質等層面的考核極為稀少。還有，在優選評價指標體系時，大多選擇的是容易量化的指標，而那些較難被量化的定性指標往往被忽略。這意味著，教師的評價指標和內容研究都有所局限。之所以要對體育教師展開評價，就是要通過評價讓體育教師了解自身的優點和不足，從而進行改善，得到提升教育效果的目的。為此，對體育教師進行評價，不能夠簡單地進行評價，要對評價結果進行分析，進一步探究深層次問題。評價人員不僅要結合結果展開橫向和縱向對比分析，同時還需要積極和體育教師進行交流，幫助他們知曉自身的問題，從而引導他們進行自我改善。這樣才能夠提升教師的教學能力和專業水平，教學質量也因此能夠得到提升。

3.2 學生“學”的分析

學生更好地進入社會，實現終身發展所必須要具備總和素養，就是所謂的核心素養。它能夠激發和培養學生的使命感和榮辱觀，讓學生能夠知曉自身的社會責任，進而讓他們能夠更好地適應社會的發展。對體育成長模式進行量化處理，然后構建相應的學生信息庫，這樣，學生就能夠據此觀測自己的成長。體育在教育過程中，不僅起到鍛煉身體的作用，同時它在培養學生的核心素養方面同樣作用顯著。體育能夠培養學生的意志力、社交和應變能力等，這些能力對學生融入社會都有著很好的幫助。培養學生的核心素養，目前屬于新興的研究方向，針對這方面的研究還有所欠缺，再加上專業的師資力量還不夠雄厚，一些教學模式相對陳舊，這些都會不同程度影響到核心素養的培養。

3.3 教學細節分析

評價不能只局限于第三方評價，自評同樣十分重要。在體育教學中，培養學生的品德修養同樣極為重要。作為教師，需要從作風、治學態度、品德等層面，給學生帶來正面的影響。而且這些影響往往具有隱蔽性，需要對學生長期的耳濡目染。也就是說，想要達成這種效果，就需要教師提升自身的道德素養和人格魅力，正所謂“學高為師”“身正為范”。作為教師，要強化細節教育，如果一些細節沒有關注到，那么就有可能出現“千里之堤毀于蟻穴”的現象，嚴重地影響到教育效果和質量。也就是說，即使是對教育效果和質量產生細微的影響，也需要給予及時的糾正。同時，還要鼓勵學生進行自評，使之更加清楚地認識自己，進而幫助自我完善，從而為社會培養合格的人才。

4 結 語

在體育教學中，必須要重視體育核心素養的培養，這也是當前體育教學改革的核心。強化體育核心素養的3個一級要素的教育，讓學生能夠更好地擁有這些素養。相關部門還需要強化這種素養教學的監督，進而讓學校更加重視這些素養的教育。注重師資力量的培育，強化師生之間交流，在具體評價過程中，除了要對“教”進行科學評價之外，還需要注重“學”的評價。另外，還需要注重細節層面的評價。