新時期構建河南省新型競技體育后備人才培養模式的設想

買毅強

（河南理工大學體育學院，河南 焦作 454000）

近年來，河南省競技體育發展已經到了瓶頸，傳統優勢項目出現后備人才乏力，潛在優勢項目很難發展為優勢項目。傳統培養體系的弊端和問題已經越發的顯露無疑，漸漸的已經不能完全適應河南省競技體育的發展。因此，應對傳統的競技體育后備人才培養模式進行重新的審視、改革和創新。

1 河南省現行競技體育后備人才培養模式存在的弊端

河南省競技體育已經經歷了60多年的風風雨雨，而競技體育后備人才由最初的 “金字塔”式到后來的“體教結合”再到近幾年比較盛行的政府3大系統即體育系統、教育系統、社會系統多元化培養模式，這樣的后備人才培養模式在一定程度上促進了河南省競技體育的發展，為河南省競技體育事業做出了巨大的貢獻，但同時其自身的弊端也顯露無疑：“金字塔”形的專業隊培養模式其高投入低產出，成材率低，社會資源及人才資源的極度浪費已是不爭的事實；“體教結合”模式在一段時期內為人們開辟了培養模式的新思路，但是在實施的過程中卻還只是一種口號，并沒有真正意義上實現“體教結合”；而多元化培養模式依然是3大系統互相獨立，各自為戰。這些傳統后備人才培養模式都相應的存在體育與學訓矛盾突出，存在成才率低、后備人才基數減少、體育教育相脫節，運動員綜合素質低下，缺乏可持續發展等突出問題。

1.1 學訓矛盾突出

“金字塔”形的專業隊培養模式和“體教結合”模式，兩者都存在學訓矛盾突出的問題。專業隊模式通常以“金牌至上”為最高準則，一切工作中心都是以拿金牌為第一要務，由于這個原因，基本上所有專業隊運動員都在刻苦訓練，加之河南省目前的訓練手段相對較為落后，并沒有達到科學訓練的目的，運動員有限的精力與時間全部投入到了訓練中，已經沒有時間和精力去學習，所以重訓輕學的現象較為嚴重。而“體教結合”模式同樣也存在類似的問題，河南省鄭州大學體育學院周邊分布了省田徑運動管理中心、體操運動管理中心及球類運動管理中心幾個省專業隊，這為大部分現役運動員解決了上大學問題，但是同樣他們在專業隊還要花費大量精力去訓練，還要花費精力去完成自己的學業，這樣學訓矛盾依然存在。

1.2 成才率低，后備人才基數減少

傳統的“金字塔”專業隊培養模式是建立在龐大的基數基礎上，進行層層篩選、淘汰進而上升到塔尖，極低的成才率也讓許多青少年的家長望而卻步，河南省高考分數線長期位居全國前列，河南省的考生壓力也較之其他地區相對較大，所以，在這些現實面前，家長寧愿讓孩子去努力學習也不愿讓孩子去進行賭博似的訓練，這樣就造成了市級業余體校后備人才規模逐漸萎縮。

1.3 體育教育相脫節

在競技體育后備人才培養中，體育和教育各有優勢，體育系統有專業技術、訓練條件和場地設施等優勢，教育系統有生源、文化學習、科研及良好的學習環境等優勢。但是由于國家長期采用舉國體制進行競技體育后備人才培養模式，造成了2大系統各自為戰，互不往來，因而造成了體育與教育相脫節。

1.4 運動員綜合素質低下，缺乏可持續發展

河南省專業隊的運動員普遍從小沒有接受正式的義務教育，加之進入專業隊后是半軍事化管理，基本就是食堂—訓練場—宿舍三點一線式的活動，嚴重影響了他們與社會的正常交流，這些因素導致了運動員除了一技之長外，再無它長，由于其綜合素質不高而導致其社會適應能力不強，沒有出成績的運動員一旦退役，在社會上難以維持生計，因而缺乏可持續發展。

2 體教合并，構建河南省新型競技體育后備人才培養模式的思路

我們從運動訓練學的角度可以得知青少年是接受訓練和學習的“黃金時期”，表1是徐本利2001年提出的訓練過程與階段，從表1中我們可以得知，在青少年接受教育的各個階段，分別呈現出明確的訓練方式和訓練目的。根據不同培養階段妥善處理好學訓矛盾，是我們構建新型競技體育后備人才模式的基礎，其主要思路為體教合并，以中小學（九年義務制教育）業余訓練為競技體育后備人才培養的基礎。河南省可以把業余體校的教練員和運動員調配到當地條件較好，體育氛圍濃厚的中小學，當地政府應給予一定的政策和資金的扶持。相反，中小學可以利用這些資源來辦一些以在體育方面有優勢的學生為主體的特長班，利用學校制度的約束力，在規定的時間內進行相應的學習和業余訓練。我們也可以以中小學為中心，將中小學體育教師組織起來成立業余體育俱樂部，將一些對體育運動有興趣的學生集中起來加入到業余體育俱樂部里進行基礎體育訓練。我們把中小學作為培養競技體育后備人才的搖籃，把高中作為培養優秀苗子的主要陣地。進入大學前，將一小部分的天賦異稟，體育專項成績優異的學生選進專業隊或者職業俱樂部繼續進行培養，以便今后為省乃至為國爭光，剩下大部分學生能進入普通高校或者體育院校。進入大學階段，是運動員身體和心理成熟階段，身體所有機能將達到巔峰狀態，此階段將是運動員接受專項競技訓練的最佳時期，也是運動員提高專項運動成績的最佳時期，大學階段將作為運動員達到競技體育巔峰的必經之路。由此便形成了新型的小學—中學—大學一條龍的競技體育后備人才培養模式，是體育和教育實現真正意義上的合并，競技體育與學校體育相互協調發展，從而使河南省競技體育進入一個良性循環系統。

3 新型“一條龍”競技體育后備人才培養模式的優勢

3.1 體現了競技體育以人為本，全面發展的思想

新型“一條龍”競技體育后備人才培養模式使運動員從小就可以與普通同齡的孩子一樣系統接受文化教育，能夠有一個健康快樂的成長環境。在升入大學階段，因為有了一定的文化基礎，對自己專項技能和技戰術的學習有了更深層的理解，能夠更有效地配合教練員進行科學訓練，提高運動成績，從而達到了育人與奪標雙修的最終目的。同時，運動員除了掌握一門技能之外，又接受了良好的大學教育，綜合素質也有明顯的提高，這樣，在其退役之后，不至于與社會脫節，進而解決了運動員的后顧之憂。

表1 訓練過程與階段圖

3.2 從根本上解決了河南省競技體育后備人才數量急劇下降的問題

新型競技體育后備人才培養模式依托學校，借助著學校源源不斷的生源，教練變身教師可以大面積的挑選特長生，同時也為競技體育后備人才培養提供了巨大保障，因為有學校明文規定的學習時間和訓練時間，同樣解決了家長認為訓練和學習不能兼顧的憂慮。實現了真正意義上的“體教結合”，使學校真正成為培養競技體育后備人才的搖籃。

3.3 從一定程度上解決了河南省教練員水平低的問題

新型競技體育后備人才培養模式使得原先運動隊的教練員融入到學校，帶來了專業的運動技能，使學校的體育教師用較強的理論知識融匯到運動訓練中去，在一定程度上促進了教學與實踐相結合，提高了教師的訓練與科研水平。這樣就使體育系統和教育系統優勢互補，互相學習、互相促進。

4 新型“一條龍”競技體育后備人才模式的具體設計

4.1 管理體制與運行機制設計

首先，河南省要利用好新時期的新政策，政府要進一步轉變自己的職能，使其由原來的“執行者”向“指揮者”轉變，合理放權。省體育局和教育廳相關部門負責宏觀調控。作為組織層面的單項體育協會，負責該項目的建設與管理，選材與培養。作為執行者的各級學校、各專業隊和體育俱樂部負責競技體育的具體教學與訓練。其次，我們將河南省教育系統和體育系統資源進行重新整合分配，具體設計為：把市級業余體校與當地的中小學合并，將教練員和運動員轉入中小學擔任體育教師和特長班學生，課余時間進行業余訓練，這樣教練員和運動員的各自利益都最大程度地得到了保護。為了方便訓練，可以將之前業余體校的場地作為業余訓練基地，方便學校的特長班學生在課余時間進行訓練。

4.2 訓練體制與運行機制設計

競技后備人才訓練體制是以九年義務教育為基礎的業余訓練體系。它是以學校化訓練為主題，專業隊和社會各個俱樂部等其他后備人才培養模式為輔的訓練體制，省體育局和教育廳應聯合頒發課余訓練法規，對學生課余訓練時間及教練應采取的訓練手段、方法等進行規定。升入高中后，根據每名運動員的實際情況、特點和興趣再進行專業和職業訓練。這種模式從根本上解決了運動員在業余訓練初期的學訓矛盾，在能順利完成自己學業的前提下進行基礎訓練，為日后專項訓練打下了良好的身體基礎。進入大學后，學校組織大學生運動員進行專項化訓練，同時，對這些大學生運動員給予最低學分要求，如果該學年沒能完成最低學分的要求，禁止該運動員參與任何比賽，參加比賽的前提是保證文化課能達到學校規定的最低要求。

4.3 競賽體制與運行機制設計

競技體育到最后還是要回歸到比賽中去，只有比賽取得的成績才能體現出訓練的結果。因此，合理地為高校搭建好競賽平臺顯得尤為重要。河南省應成立高校競技體育聯盟，負責在全省開展各類校際體育競賽，通過舉辦更多的高校高水平的聯賽才能吸引更多的大學生參加到體育大軍中來，使體育成為大學生生活的一部分，同時隨著比賽的深入發展，能進一步提高競技水平。體育部門和教育部門要相互配合，給高校競技聯盟以平等、公正的選拔和參賽機會。這個高校競技聯盟除了參加河南省內高校聯賽外，還可以定期選拔一些優秀的隊員集中集訓，同外省運動隊進行比賽，或者在全運會沒有徹底改革前，河南省高校聯盟可以選拔河南籍優秀人才來代表河南進行比賽。從上述新型競技體育后備人才培養模式中我們可以看出，體育最終的目的還是要回歸到教育中去，如果說競技體育是水的話，那么學校就是源，失去了學校的競技體育就會成為無本之木，無源之水。體教合并，形成新型的競技體育后備人才模式是順應河南省新時期的發展方向，體現了競技體育以人為本的中心思想，使河南省競技體育在可持續發展的道路上越走越遠。

[1]徐本力.21 世紀中國競技體育[M ].北京：北京體育大學出版社，2001：12-18.

[2]王茂仕，戴永冠.后奧運時代體教結合新思考[J ].沈陽體育學院學報，2011（2）：110-112.

[3]徐偉宏.構建新型“小學-中學-大學”一條龍競技體育后備人才培養模式[J ].武漢體育學院學報，2012（11）：78-81.

[4]陳彥志.2008北京奧運會后我國競技體育學校化模式的研究[D ].長春：東北師范大學，2008.