學校、家庭、社會協同作用下促進青少年體質健康研究

文/朱文墨

《國民經濟和社會發展第十三個五年規劃綱要(草案)》明確提出，“人的發展才是第一位的，經濟發展只是實現每個人全面發展的重要手段”。健康的體魄是人們得以全面發展的基礎和前提，所謂“身體是革命的本錢”。時至今日，“健康第一，終身體育”已經成為絕大多數國人的共識，并且在國家層面，我們也給出了強健體魄是合格的現代公民諸多必備要素的關鍵一環這一提法。如何養成或是保有一副強健的體魄呢？我們認為必須從青少年時期抓起。而眾所周知，青少年群體的活動場所主要集中在家庭、學校，并有少量碎片化的時間在社會(更確切地說主要是社區)環境中度過，因此想要改善或是促進青少年健康體質的養成，理所應當地要把研究的焦點擱置在這三大主要節點。筆者基于協同理論，試圖討論學校、家庭和社會協同發展促進青少年體質健康發展的可能性和實現路徑。

一、學校、家庭、社會協同作用問題

2015年中國青少年體質健康調研結果顯示，青少年體質健康測試水平繼續處于下降態勢。青少年體質健康問題仍舊是重大的社會問題，民族問題。早前已有學者就此提出充分利用學校、家庭、社會三方協同發展，合力促進青少年體質健康問題解決的辦法，也確實對改善青少年體質推動青少年群體全面發展起到巨大作用。但仍然存在不少問題。集中表現在“學校、家庭以及社會在青少年體質健康促進中的目標不統一”、“學校、家庭以及社會在青少年體質健康促進中的責任不明晰”和“學校、家庭以及社會在青少年體質健康促進中體系建構不全”三個方面。而產生這些問題的原因，則主要是由于“學校、家庭以及社會協同促進青少年體質健康的觀念不統一”、“學校、家庭以及社會協同促進青少年體質健康的機制不健全”和“學校、家庭以及社會協同促進青少年體質健康的銜接不到位”[1]。這直接導致微觀上“導致青少年體育鍛煉的時間和機會的減少”、宏觀上“無法有效扭轉青少年體質下滑的趨勢”。這就要求我們從理論到實踐層面，都必須對協同發展的提法做進一步的反思和研究，從而豐富和發展理論，推動青少年體質健康問題的有效解決。

二、學校體育、家庭體育、社會體育的協同作用機理

(一)協同理論

協同理論由聯邦德國物理學家哈肯于20世紀70年代以來在學科綜合的基礎上創立起來的一門理論學科，是系統論的重要分支。該理論的核心理論是：看似千差萬別屬性各異的無序事物(子系統)，都可以通過互相配合和協作最終實現系統的良序發展，也就是產生協同效應。這種效應對于千差萬別的自然系統和社會系統均有效用。復雜系統在足量外來能量或是聚合效應達到某種臨界值時，就會使子系統之間產生所謂協同作用，從而進一步實現指標，從無序變為有序，在雜亂無章中生發出某種穩定結構來。顯然，協同效應的好壞程度必然由復雜開放系統各子系統協同狀況來決定，各子系統之間協調得好，就會產生“1+1＞2”的協同效應，進而推動事物發展[2]；反之，則可能繼續無序甚至出現更加糟糕的局面。協同理論同時還認為：在復雜事物諸多子系統中，質變快的要服從于質變慢的，但率先處理好最主要子系統的正常運行，有利于推動其他子系統的良序發展。這就是說，依照協同理論，我們必須將學校體育、家庭體育和社會體育視為一個有機的整體，在這當中，學校教育處于主體地位。

(二)學校體育、家庭體育、社會體育的協同作用機理分析

1.學校體育與家庭體育的協同作用機理分析

學校體育在三大子系統中處于主體地位。一般認為：學校體育是通過影響人的身體，培養合格人才的方式和過程。西方學者認為，學校體育是通過身體運動來實現既定教育目的和培養目標的一種體育制度安排。概要而言，學校體育是整個學校教育不可或缺的重要組成部分，它甚至在諸多教育子項中處于基礎性和前提性的地位。并且我們的體育教育也更多地是遵循自愿原則的，我們所提倡的“終身體育”和“人的全面發展學說”[3]，乃至于我們有針對性的體育健身課程，也是完全合乎學生的成長規律和生命周期律的。

體育作為一種融合健身與娛樂于一體的社會活動形式，已經逐步深入到中國家庭。正在或是已經開始改變中國千千萬萬個家庭的生活方式和價值觀念，對推動“全民健身”分為和實踐的形成具有重要意義。家庭體育是指以家庭居室為環境條件，根據家庭成員自身的需要，選擇健身時間、內容和手段，以達到增進身心健康目的一種體育形式[4]。分為啟蒙階段和整合提升兩個大階段。啟蒙階段的家庭教育主要集中在兒童時期，以父母家人的示范和帶動為主要，可以在一定程度上培育起孩子們熱愛體育，喜歡體育活動的興趣和習慣；提升階段是在青少年接受一定程度的學校體育和社會體育的感染和熏陶之后，重回家庭，充分利用家居環境和碎片化時間，進行有目的有計劃地體育活動形式。未來的趨勢是：學校體育和家庭體育融合發展，共同促進青少年體質健康。

2.學校體育與社會體育的協同作用分析

學校體育的開展必須遵循當時社會需要和青少年學生身心發展的需要。也就是學校體育教育的社會目標和個人目標。從權利的角度而言，人們有用對自己身體的所有權和處置權，因此用公權力去干預學生的體育生活，并達到一定的社會目標看似不合理的；然而由于我國教育主要由國家舉辦，并且我們是人民民主專政的社會主義國家，因此我們的社會需求實際上從大處著眼，適合普通民眾的根本利益一致的。社會體育是伴隨著近代社會而生的產物。雖然歷史上，我國曾經出現過諸如蹴鞠、馬球、摔跤、騎射等具有社會性的體育活動，但是這些體育項目一般區域性較強，同時也不具有現代意義下的體育理念。社會體育正式秉承了“終身體育”和“全面發展”理念下的產物，它沒有家庭體育和學校體育一樣要求高，往往可以充分利用身處社會環境，最大化地利用體育自愿進行必要的體育鍛煉的一種體育形式。其主要表現為社區體育的形式。如企事業單位、居住小區、農村社區，發展到今日，已經呈現出只要有體育訓練設施就能夠發展社會體育的狀況[5]。總之，無論是學校體育還是家庭體育，生活化、社會化都是趨勢更是過程。

3.學校體育、家庭體育和社會體育協同作用機理分析

首先是教育目標的一致性。家庭體育、學校體育和社會體育開始形式迥異，但是它們卻又有著高度一致的目標。就是要在實現青少年全面發展的基礎上為我國社會經濟的發展提供合格人才。并且它們都遵循“終身體育”、“全面體育”和“和諧體育”的理念。其次是管理的動態性，人是動態的[6]。被管理者的青少年是動態的，在一天中的不同時間段里，他們會在不同的空間進行活動，與此相對應就是他們會擁有不同的管理者，學校、家長和社會人員。這就要求我們必須建立起一個相對聯動的機制，以便于無論他們人到哪里，我們都能夠貫徹我們既定的育人理念和教育政策。從而形成一種合力，促使青少年們向著有利于體質健康的生活方式靠攏。另外，家庭體育、學校體育和社會體育之間必然存在著一個相互影響和互補的關系，我們要充分利用這種優勢，從實踐層面推動青少年們認真踐行“終身體育”和“全面發展”的素質教育理念[7]。

三、學校、家庭、社會協同作用的實踐路徑

(一)轉變思想，完善機制，建構合力

協同發展，要求以學校體育為中心，統籌家庭、學校、社會和個人相關優質資源和力量，使得學校、家庭和社會之間互助合作、互惠互利實現共同發展。這就要求：學校領導要轉變思想，重視請少年體育鍛煉的重要性；社會要增強對促進青少年健康的責任感；父母要積極為子女減負，讓學生有充足的時間回歸運動場。完善協同體制機制，為三方協同促進青少年體質健康提供保障。構建三方協同發展的有效模式；充分發揮學校體育的作用，實現課內外一體化發展；完善學校與家庭、社會的溝通機制，推動資源共享。加強三方的協調、互動和互補，進一步發揮協同促進能力。強化學校與家長的銜接；社會與學校的對接；發揮三者合力[8]。

(二)利用現代信息技術，推動學校體育、家庭體育和社會體育協同發展

信息技術高度發展和日益普及，學校、家庭和社會之間的聯系日益密切，因此，三位一體，協同推動青少年體質健康發展具有極大的可能性。從資源共享的視角來看，學校、家庭和社會三者之間在空間和時間方面雖有分異，但是體育自愿的占有上卻有共享性，這里包含理念層面。全社會要努力響應國家號召，協力推動體質機制改革，實現學校體育、家庭體育和社會體育協同發展，發揮其三者合力作用，充分釋放家庭、學校和社會在體育教學方面的功能，推動學校體育走出校門，與家庭體育和社會體育協同發展，有助于我國青少年健康體質的養成[9]。這個過程，要求各方人士，積極轉變教育觀念，重視家庭體育的熏陶作用、學校體育的主體作用和社會體育的氛圍作用。推進資源開放共享，提高優質資源的重復利用率，制定行之有效的訓練方案，并利用現代信息技術，加強管控和監督，進一步推動“終身體育”和“全面發展”理念的貫徹執行，助力青少年乃至整個國民體質體魄的強健。

(三)建立健全評估和監測機制

當前青少年體質整體合格，但都或多或少地存在形體的、內部身體機能的、器官組織系統官能的等體質健康隱患。這些細微病患已經影響而且還將會繼續影響青少年體質素質的提高，長遠看于整個中華民族的血脈基因傳續大為不利，也不利于構建現代國民綜合素養體系。青少年體質健康問題，是一個復雜的社會問題。從價值觀念到時間操作都會面臨和遭遇到一系列難以想象的困難。但青少年的健康又事關民族的未來和國家的興衰，因此我們必須惕勵前行，毫不松懈。建立健全評估和監測機制，有利于對家庭、學校、社會三位一體的體育發展模式進行動態的過程監控和有效的結果評估，這樣可以隨時糾錯，改進我們的理論和實踐。

[1]劉雨蒙，吳海菲，曾吉.近十年我國青少年體質健康研究綜述[J].湖北體育科技，2016，35(09)：799-801.

[2]楊棟.我國近十年青少年體質健康研究述評[J].山東體育科技，2016，38(02)：82-86.

[3]李志華.學校體育與家庭、社區體育協同發展的理論與實證研究[D].天津體育學院，2016.

[4]陳建軍.我國青少年體質與健康研究現狀的文獻綜述[J].讀與寫(教育教學刊)，2015，12(11)：47-48+4.

[5]郭秀文，高曉君.基于學校因素視角下的青少年體質健康研究[J].通化師范學院學報，2015，36(10)：106-110.

[6]高曉君，郭秀文.基于家庭因素視角的青少年體質健康研究[J].廊坊師范學院學報(自然科學版)，2015，15(03)：101-105.

[7][8][9]李龍.學校家庭社會協同促進青少年體質健康研究[J].體育文化導刊，2014(10)：134-136+140.