論體育游戲在初中體育教學中的應用現狀

文/朱月芳

剛剛步入初中階段的學生，都依照教師指令盲目性地投入到緊張的學業之中，對于自身鍛煉則未能兼顧。隨著素質化教育理念大力推廣和執行，有關初中體育課程的地位持續上升，其間為了促進青少年身心的健康水平，甚至選擇將體育作為中考中的一個重要項目。為了一改初中生群體體育課堂上心不在焉的消極狀況，進一步調動起他們自主學習欲望，作為一名優質化的初中體育教師，要適當考慮增加一些體育游戲。至于當前初中體育課堂教學中體育游戲應用的實際狀況，以及日后妥善性控制的方式等內容，將會在后續闡述。

一、當前初中體育游戲教學模式應用的實際狀況

選擇在初中體育教學中沿用游戲化模式，不單單可以吸納學生注意力，提升教學效率，同時可以完善學生的綜合素養。但是實際應用環節中仍舊存在許多問題。

首先，體育游戲占用時間不穩定、備課工作處理不當。長期放置不管，勢必會導致教學成效遠離新課改的諸多規范要求。雖然說其間部分學生主觀能動性得以成功調動，但是卻未能給予個體身心適當的鍛煉。

其次，體育游戲內容針對性較弱，和體育鍛煉關聯不縝密。雖然說目前沿用的體育游戲項目和內容成功吸引學生的注意力，但是卻和教學重點規劃大相徑庭，在教授重點持續縮減的背景下，終將未能取得理想的教學成就。需要注意的是，體育教學流程原本就存在一定的危險性，主張督促學生自主訓練，盡管說部分學生自主學習意識就此得以激活，但是一旦說教師照顧不周，就會滋生出一定規模的安全事故，與體育教學初衷相互違背。

再就是對于體育游戲評價不夠精準，令課堂教學平衡性驟降之外，更無法客觀映射學生的訓練狀況。主要原因就是體育游戲推廣時間不長，部分初中學校和教師對于體育科目嚴重忽視，使得體育游戲教學更加難以得到精確性地認知；再加上不同地區經濟發展和教學理念各異，使得體育游戲環節更加難以順利布置延展，引發體育教學內容不健全、和體育教學目標相互脫節、評價標準不科學合理等弊端。

二、現代初中體育教學中體育游戲的妥善性應用方式

(一)賦予體育游戲更多的科學、實踐和民主特性

處于素質化教育背景之下，初中體育教學被要求彰顯出一定的實踐和專業特性。

第一，在組織游戲活動前期，教師須依照每個學生個性、學前基礎狀況等，設置妥善的自我訓練和提升目標，令他們有針對性和有重點的學習體育課程，避免課堂時間的過度浪費現象。

第二，在游戲參與期間，教師須動態化地跟蹤調查每個學生的參與狀況，保證實時性地和他們進行交流，進一步營造出和諧愉悅的課堂教學氛圍。須知游戲過程中，學生之間存在強烈的個性差異，最終游戲效果勢必不盡相同，作為一名合格的體育教師，要保證結合每個學生的實際狀況進行公平、公正性評價，避免削減他們自主學習和鍛煉的心理訴求。如在加大對學生主觀學習態度和潛力評價力度的基礎上，盡量減少對他們使用嚴苛性和批判性的語言，進一步激勵他們形成自我挑戰的堅定信念。

第三，在體育游戲教學目標設置和進行游戲環節完善期間，須照顧到學生知識點汲取和綜合素質提升的多項需求之余，及時檢修一些常用的健身器材，避免學生訓練和游戲活動中出現任何威脅自身安全的狀況。想要達成這類目標，作為初中體育教師，必須時刻提升個人的專業教學和管理能力，具體就是保證在特定時間范圍內接受高水平的培訓教育，結合學生素質提升方向不斷完善既有的游戲教學內容和方式，最終促成學生身心素質的高效率提升結果。

(二)持續升級初中體育課堂，完善體育游戲教學內容和評價方法

自從我國新課改方針持續深入性推廣之后，初中體育游戲教學模式開始大力覆蓋，涉及到的體育游戲走勢和內容也開始變得愈來愈全面。在此期間，初中體育教師應該結合已有教學經驗和學生自身特征，規劃出迎合廣大初中生水平的體育游戲項目，令他們在參與其中的同時鍛煉出更加理想化的認知和學習能力。

另外，就是將傳統的體育教學和游戲環節均衡性地融合起來，同時客觀調查分析每個學生的學習狀況并給予準確性評價認證。長期下去，輔助教師完成不同階段自我提升目標，引導學生汲取豐富的體育知識養分和增加體育鍛煉的興趣。

三、結語

綜上所述，體育游戲教學模式有助于加快課堂升級優化進程，完善既有的教學內容和引導模式。希望日后各類初中體育教師能夠科學性地沿用游戲教學模式，保證均衡性劃分課堂中傳統教學和游戲教學所占的課時之后，賦予整個體育課程應有的趣味性和教學性，促使初中體育教學工作的持續性改革發展。

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