試析核心素養視角下提升小學體育教學有效性的策略

文/鄔嫻

核心素養是指學生在成長的過程中與社會發展接觸中逐漸形成的品性與能力。它有利于小學生身體素養的提高，有利于我國文化工作在小學體育中的開展，進而促進小學生性格的培養和全面發展。因此，我們要做好小學生核心素養的培養工作，進而促進小學體育教學效率的提升。

一、核心素養在小學體育中的重要性

我們培養小學生的核心素養對小學體育到底有什么好處呢？第一，核心素養具有共同性的特點[1]。共同性就是小學生在成長中一定會有的共同素養，也是最重要的素養。它主要是小學生成長過程中所獲得的知識基礎、處事能力、學習態度，還強調教育的重要性，而在體育中共同素養體現在所有小學生參與體育活動的團結向上。第二，核心素養具有發展性的特點。發展性就是小學生的動態發展，隨著小學生的成長一直在發展，而且小學生到了初中就要根據具體的事跡情況再做相應的調整。它在小學體育中最主要的體現在于小學生在體育活動中相互交流溝通，進而完成活動任務。第三，核心素養具有可塑性的特點。可塑性就是可以教的和可以學的內容，并且根據一定的基礎再通過一定的方法表現出來，以此進行評價。其主要的體育教育中的體現是，導師教學生怎樣起跑，學生根據老師的教學去學習，并且根據導師的方法去完成起跑動作。我們想要將體育教學效率提高，就要注重核心素養的三個特點，進而根據具體情況去完成體育教學。

二、核心素養視角下提升小學體育教學有效性的策略

(一)激發學生興趣，提升人文素養

小學體育課程中主要是游戲以及一些體育知識，但是想要小學生去學習也要有一定的教學方法，否則課堂效率低下不說，還會使得學生產生反感情緒[2]。首先，導師根據學生的情況設計有趣的體育課堂情節，既要符合小學生愛玩、好奇的心理，還要滿足這堂課程的教育重點，這種有趣的課堂活動引起小學生的興趣，幫助小學生快樂學習，以此來提升小學生的人文素養。如：三至四年級小學體育課程中的擲遠與游戲，老師就組織學生沙包小游戲比賽，老師先將學生分成兩隊，中間站一隊，一隊的人站兩邊，用沙包包圍在中間的學生，直到全部的人員被丟中下場，然后雙方交換場地繼續比賽。整個過程中，小學生興趣濃烈，玩得開心，而且學會了團隊合作，增強了交流溝通能力。

(二)創新教學方法，提升創新素養

在小學體育的教學中，教學方法很重要，我們要對過去的傳統體育教育模式進行改革，吸取其中的精華，放棄糟粕。傳統體育教育是上課時讓學生跑幾圈熱身，集合訓練體育活動的內容然后自由練習活動。現在我們可以繼承課前熱身，但并不需要全部繼承，我們可以利用一些健身動作以達到熱身效果。上課的時候，老師可以不結合課本知識去設計一些小游戲或者一些小舞蹈，只是為了檢驗設計小游戲是否能成功和小學生探討玩耍，這種方式的教學激發了學生的興趣，促進師生關系的友好發展，促進小學生產生設計游戲的靈感，進而增強小學生的創新思維能力。如：老師這次上課是基本體操，老師為讓學生喜愛，老師根據體操動作改編成了一個小舞蹈并配樂，老師教的過程中親自示范教導，偶爾故意出一些錯，讓學生放下戒備心和老師一起學習。

(三)增加師生互評，提升責任素養

游戲的設計類型可以根據老師或者學生得情況變化去變化[3]。因此老師可以指定一個學生在下節課中設計一個關于下節課內容的小游戲，然后老師給這個學生設計的游戲做評價，指出學生游戲設計的不足與優點，鼓勵學生繼續發展。再或者小學生不想上體育課程中的內容，想要和老師共同玩游戲，那么老師根據學生的要求去設計游戲，最后，所有的學生作為評委點評，告訴老師這個游戲的不足和優點，老師也要虛心聽取學生建議，進而實現師生共同進步。這樣老師就可以作為小學生榜樣，對自己負責，進而影響學生學會承擔責任。

(四)加強全身運動，提升科學素養

核心素養不僅有品質而且還有能力，所以老師就要從傳統教學形式上繼承創新，讓學生在玩的過程中體會到學習的妙處，這樣才能促進學生的學習興趣，加強體育的基礎知識能力。因此，老師就可以在體育中帶著學生玩小籃球、小足球、等這些全身都在運動的游戲。再有些女學生不喜歡這些太過激烈的游戲，那么就可以學習韻律與舞蹈比較文雅的游戲。不管怎么樣都是通過老師的具體指導和學生的互動，讓男學生愛上小足球和小籃球，讓女學生愛上韻律和舞蹈。因此，對于體育教學，我們要通過游戲去引導教學，讓學生真正體會到游戲的快樂，才能提升他們對新知識的了解，讓小學生愛上體育課堂，進而提高小學生的科學素養。

三、結束語

總而言之，核心素養不是一時就可以形成的，而是隨著小學生在體育課堂中的游戲、活動逐漸培養出來的，而想要提高小學體育課堂的效率，就要激發學生的興趣，師生經常互動交流，教師改變教學方式，根據小學生的天性去著手進行教學。

[1]施永堅.核心素養視角下提升小學體育游戲教學有效性的策略[J].西部素質教育，2017，3(8)：230-230.

[2]賀妍穎.核心素養視角下提升小學體育教學有效性的策略研究[J].中國校外教育，2017(31).

[3]吳志鵬.基于核心素養視角下小學數學課堂教學有效性的研究[J].課程教育研究：學法教法研究，2017(29)：89-90.