情感因素在高職體育教學(xué)中的作用和實施策略研究

文/宋兆龍

伴隨著素質(zhì)教育的持續(xù)推進(jìn)，人們更加關(guān)注情感因素對于教學(xué)活動所產(chǎn)生的影響。高職體育教學(xué)對于緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，調(diào)節(jié)其身心發(fā)展都有著重要的作用，可是當(dāng)前很多高職院校對于體育課程不夠重視，導(dǎo)致了課程地位較低，再加上教師的思想觀念較為保守，教學(xué)內(nèi)容單一，使得高職體育教學(xué)效率持續(xù)低下。為了能夠有效提升高職體育教學(xué)的質(zhì)量，急需要對高職體育教學(xué)中情感因素的作用以及實施策略展開分析。

一、高職體育教學(xué)現(xiàn)狀

(一)思想觀念保守

體育課程是一門重視戶外活動以及實踐價值的課程，體育教學(xué)初衷是利用戶外體育活動，使學(xué)生能夠具備生活體育技能。這不單單能夠有效提升學(xué)生身體素質(zhì)，同時還能夠緩解學(xué)生的壓力。可是正是由于存在這種觀念，導(dǎo)致了很多教師在體育課程開展的過程中，忽視了體育課程的真正意義。從體育內(nèi)容設(shè)置上看，自由活動相對較多。這樣做，盡管能夠使學(xué)生身心得到放松，可是這種做法缺少系統(tǒng)性，無法達(dá)到體育教學(xué)的目標(biāo)。這也造成了學(xué)生高職體育成績下滑，同時限制了高職體育進(jìn)一步發(fā)展。

(二)教學(xué)內(nèi)容單一

高職體育教師很多都是由剛走出校門的高校畢業(yè)生來擔(dān)任。這部分群體因為剛進(jìn)入社會，依然保持著過去過分追求體育成績的習(xí)慣，所以在教學(xué)過程中通常都是教授一些單一化以及重復(fù)性的項目訓(xùn)練。體育教師在高職體育教學(xué)的同時，依然使用在校時期的專業(yè)訓(xùn)練方法。這就造成了高職體育教學(xué)內(nèi)容非常的單調(diào)，缺少實用性。從高職學(xué)生的層面來看，體育學(xué)習(xí)主要是在體育活動的過程中，發(fā)現(xiàn)自己感興趣的項目。可是在實際體育課程開展過程中，因為缺少教學(xué)指導(dǎo)，很多體育教師只講解了一些運動的皮毛，學(xué)生難以真正了解該項運動的精髓，這種責(zé)任心的缺失，如果長期延續(xù)下去，必然會導(dǎo)致高職學(xué)生對體育項目的學(xué)習(xí)喪失興趣。

(三)課程地位較低

體育課程一直被看作是降低學(xué)生文化課程壓力的輔助性課程，直接造成了體育課程的地位始終處在邊緣化的位置。與此同時，因為受到傳統(tǒng)觀念的影響，人們通常都希望自己的孩子能夠接受到更加專業(yè)的文化教育，因此更加重視文化課程的學(xué)習(xí)，使得很多家長并不關(guān)心體育課程的開展情況，即便是在學(xué)校當(dāng)中，體育課程時間也經(jīng)常被文化課程所霸占。這種做法不僅不利于學(xué)生身心發(fā)展，同時也不利于學(xué)校綜合性發(fā)展。

二、情感因素在高職體育教學(xué)中的作用和實施策略

(一)情感因素在高職體育教學(xué)中的作用

高職體育教學(xué)中使用情感因素可以有效的提升體育教學(xué)效果，改善體育課堂紀(jì)律，增進(jìn)師生之間的感情。當(dāng)前，教育界都在推崇師生之間平等關(guān)系的構(gòu)建，以此來獲取學(xué)生的理解以及信任，使體育教學(xué)工作更加有效。而高職體育教學(xué)中融入情感因素則能夠有效提升師生感情。情感因素教學(xué)需要教師能夠從學(xué)生的實際情況出發(fā)，關(guān)愛學(xué)生，以學(xué)生的需求為依據(jù)，和學(xué)生成為朋友，所以在體育學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生會時刻感受到來自教師的愛護(hù)以及關(guān)懷，可能是某個動作與眼神，都能夠讓學(xué)生產(chǎn)生體育學(xué)習(xí)的動力。在這種互動下，師生之間的感情將會更加的緊密，提升教學(xué)效果。

(二)情感因素在高職體育教學(xué)中的實施策略

1.平等對待每個學(xué)生

高職體育教師需要以平等施教的基本原則來對待每個學(xué)生。從高職院校的角度來看，學(xué)生都有著不同的學(xué)習(xí)環(huán)境、家庭背景以及興趣愛好，所以，體育課程的學(xué)習(xí)能力也就有高下之分。很多學(xué)生擅長某些體育項目，而有的學(xué)生則性格內(nèi)向，在體育課程教學(xué)中通常處在被動的位置。對于這種情況，教師不能差別對待，而是需要對每個學(xué)生采取有針對性的指導(dǎo)方法。比如，教師可以按照學(xué)生不同的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在課后休息的時候和學(xué)生溝通，掌握學(xué)生體育項目的學(xué)習(xí)情況，補充他們在學(xué)習(xí)過程中遇到的各類問題。

2.軟硬兼施

雖然我們平時一直強調(diào)要維系師生關(guān)系，使得學(xué)生能夠獲得足夠的關(guān)愛以及尊重，可是這并不代表體育教師就可以對學(xué)生的所有行為放任不管，這種做法不僅違背了教師職業(yè)道德，同時也不利于學(xué)生的成長。因此教師在關(guān)愛學(xué)生的過程中要張弛有度。為此，在課堂教學(xué)中可以適當(dāng)使用一些強硬手段，但是不能過多，否則容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生反抗的情緒。教學(xué)經(jīng)驗一再表明，軟硬兼施是課堂教學(xué)管理的最佳手段，高職體育教師在平時的教學(xué)過程中融入情感因素，可以有效的提升課堂的教學(xué)效果。

3.鼓勵贊揚

教師對學(xué)生所做的鼓勵以及贊揚是他們學(xué)習(xí)的主要動力，因此在學(xué)生成功做出了某個動作以后，體育教師需要適當(dāng)?shù)慕o予贊揚以及肯定，使得學(xué)生可以獲得成功的喜悅，并對體育課程產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，并以更加積極飽滿的心態(tài)去迎接新知識。在體育教學(xué)過程中，遇到一些難度相對較大的動作，教師可以進(jìn)行示范，然后鼓勵學(xué)生勇敢嘗試，并且對他們的動作給予糾正與指導(dǎo)，使得學(xué)生可以感受到教師對他們的期待與期許，并產(chǎn)生要好好完成動作的想法。

三、結(jié)語

總而言之，高職體育教學(xué)中融入情感因素有著重要的作用，不單單可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時還能夠顯著提升課堂教學(xué)質(zhì)量。通過研究發(fā)現(xiàn)，和學(xué)生保持平等的關(guān)系，公平的對待每個學(xué)生，適當(dāng)給予學(xué)生鼓勵與贊揚能夠使得學(xué)生更加喜歡上體育課，并且綜合素質(zhì)也能夠得以提升。

[1]劉愛，于永光，劉剛.情感因素在高職體育教學(xué)中的作用及實施策略[J].陰山學(xué)刊：自然科學(xué)版，2016，30(1)：122-125.

[2]郝秀江.淺談情感因素在高職體育教學(xué)中的作用及實施策略[J].齊齊哈爾師范高等專科學(xué)校學(xué)報，2017(6).