快樂體育背景下高中體育教學方法探析

文/潘燦莎

在高中，由于學生將要面對高考的壓力，所以很多學校在制定教育教學方案時，體育課程教學通常都被處于從屬的地位，多數學校對體育教學課程安排的學時相對較少，所以導致當前高中學生體育興趣不夠高漲，體育教學效果不佳。以下基于快樂體育理念的實施背景下，對高中體育教學的實施方法展開研究，旨為能進一步促進高中體育教學的健康發展。

一、當前高中體育教學現狀

(一)過于依賴教材，學生體育興趣較低

在當前高中體育教學當中，由于受到文化課教學的擠壓，體育教學空間相對較小，其教學內容也相對單一，體育教師對于體育知識與技能的傳授，通常會采取課前準備、課中教學、課后放松的形式，在這種相對閉塞的教學環境下，體育教師對教材內容的依賴性比較大，很難有空間會導入新鮮元素和快樂內容，導致學生的體育學習興趣相對低下，更是很難尋找到快樂元素。

(二)教學目標單一，限制了快樂體育的實施

受當前一系列教育的制度限制，導致當前高中體育教學目標相對單一，很難實現學生多元素質的均衡發展，也限制了快樂體育教學的有效貫徹與落實。學校在有限的體育課時內，主要是依托體育教材開展升學體育項目的運動技能教學，而不懂得怎么去重視學生體育鍛煉意識和運動情感的培養，從而導致了很多學生無法對于體育運動的價值和功能形成系統的、全面的、正確的認知，這樣學生就很難養成良好的體育鍛煉習慣。

二、快樂體育的高中體育教學實施方法

(一)教師應積極探索，不斷豐富教學的內容與結構

高中體育教學在貫徹和落實快樂體育教學理念時，一定要對傳統的體育教學的內容結構進行優化和調整。體育教師要在體育教學當中，增加一些帶有趣味性的內容，這樣才可以讓學生在參與體育運動時，可以更多的接觸到快樂體育的元素，讓學生收獲快樂體育的情感，從而才可以讓高中體育教育教學，可以建立在趣味化的素材之上，讓學生能夠真正從內心深處喜歡上體育運動。其次，在體育教學的內容結構上，體育教師應當增設自主性的學習內容，給學生更多展示自我的機會，讓學生在體育運動中可以收獲成功體驗和自豪感，以滿足當前高中學生的愛表現的欲望，進而創造性的完成學習任務，減少學生在體育學習中的負面心理和情緒，讓學生能全身心的去感受快樂體育的魅力。再次，體育教師要在體育課堂教學上還要導入更多的體育游戲，尤其是兼具娛樂功能、競爭功能、協作功能的游戲教學項目，能夠讓學生在“邊玩邊學”中達成體育教學目標，收獲體育知識與技能，樹立積極快樂的體育情感。

(二)加強情感投入，營造和諧師生關系

在教學當中，體育教師不僅要樹立正確的、全面的體育教育觀，還要特別的注重學生情感與技能教育培養目標的統一。要注重強調知、情、意、行的有機藕合和均衡發展，更好地應對學生個體差異化的學習需求。尤其是在制定教學方案或安排教學任務時，要體現對學生的充分尊重，顧及到學生的心理感受和身體狀況，盡量采取趣味化、互動化、形象化的教學方式，運用生活、形象、幽默、激勵的語言，以便在激發學生學習興趣和參與體育運動熱情的同時，幫助學生能正確的、快速的樹立堅持參與體育運動的自信心，讓學生逐漸養成良好的體育習慣、體育意識。此外，良好的師生關系的建立也十分重要，在快樂體育教學理念的指導和要求下，體育教師應當主動放低身段，多與學生進行互動與交流，以營造和諧師生關系，同時，還要多給予學生更多的學習自主權和管理自主權，以讓學生在體育課堂上可以保持飽滿的情緒、積極的態度、愉快的心情，這樣才能真正實現體育快樂化學習。

(三)賦予學生自主空間，打造快樂體育課堂

體育教師在快樂體育教學設計階段，一定要給學生一定的自主選擇空間，在體育課堂上多導入一些學生感興趣、時代性比較強的體育教學項目，并通過學生喜聞樂見的形式展現出來，讓學生可以根據自己的學習偏好、身體素質等情況自主選擇學習內容，并在體育運動中收獲成功與快樂。例如，自行車、輪滑、滑板、街舞、健美操等體育教學項目，這在學校體育課程中很少涉及，但是學生的參與興趣卻非常高，所以體育教師可以在體育課堂上預留一定的時間，開展體育鑒賞教學或體育拓展教學，讓學生從多個角度感受體育運動中力量、速度、形態的魅力，進而對相關體育運動項目產生積極的學習情感和參與興趣，讓學生快樂化的體育情感得到積極的發展。

三、結論

總之，要想讓學生在體育中收獲快樂的積極情感，高中體育教師在教學過程當中，就要擺脫對體育教材的過多學習與訓練空間，要積極為學生打造出富有彈性的體育課堂，這樣一方面，可以避免統一化以及標準化教學方式而引起學生的反感情緒，另一方面，可以讓更加的學生都能主動參與到自己喜歡的體育項目中來，并以自己喜歡的方式發展自身的個性化素質，從而促使學生在體育課堂上收獲更加快樂的體育情感，真正實現快樂體育的高中體育教學目標。

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