藝術類大學生創新創業團隊培養模式探索

葉欣欣，王德寬，王曉亮

（南通大學藝術學院，江蘇 南通 226000）

一、藝術類大學生創新創業團隊構建的現狀

（一）國內外創新創業研究現狀

發達國家早在二十多年前就已經開始注重大學生創新創業能力的系統培養，經蓬勃發展后，現已自成體系。國內的創業教育雖然從1989年就已經開始提出，但直到2002年，教育部將9所院校作為創新創業試點，國內高校的創新創業教育才算正式開始全面啟動。2015年，國務院辦公廳發布的《關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》進一步掀起了創新創業教育的熱潮。高校創新創業教育的本質內涵是培養大學生的獨立意識、素質和創業能力。藝術類學生具有獨特的專業優勢和較好的創新思維能力，教學環節課程的設置與創新創業教育也有很高的契合度。

（二）藝術類高校現實機遇

高校的創新創業教育改革，是國家實施創新發展戰略、促進經濟增效升級的迫切需要，是推進高等教育綜合改革、促進高校畢業生更好創業就業的重要舉措。創新創業已是目前高水平大學辦學目標之一，已經提高到至關重要的位置，很多高校制定了相應的政策文件。實踐研究證明，實踐與理論相結合，是學生提高創新能力、學校提高辦學質量的必由之路。因此，國家和各地方出臺了很多創新創業扶持的優惠政策。在這樣的大環境下，南通大學根據學校辦學特色，提出了《進一步深化大學生創新創業教育改革的實施意見》。

南通大學作為一所綜合類大學，藝術學院在這樣一所各類文化和專業的薈萃之地可謂是別具一格。它涵蓋美術、音樂等傳統藝術類專業及藝術設計、工業設計、動畫等應用型新興藝術相關專業。學院借創新創業的東風，集民意、聚民智，打造才藝展示秀這一平臺，積極探索創新創業教育的實踐途徑與方法，切實提升大學生創新創業意識和能力，對推進學校轉型發展、全面提升人才培養質量，具有十分重要的意義。

藝術學院才藝展示秀團隊融合了美術、音樂、動畫、產品設計、視覺傳達和環境設計等多個專業的學生，目的是為了讓各個專業的學生具備的技能都能有所展示，展示內容多元化、多樣化，具有鮮明的藝術學院專業特色。如展示南通大學西沫工作室、墨趣設繪等藝術學院已有的學生創業項目以及動畫專業的動畫視頻、環境設計專業的建筑模型、產品設計專業的模型作品等。

二、藝術類大學生創新創業團隊培養路徑探索

（一）根據個體特征，多元化組建創新創業團隊

創新創業團隊需要融合志趣相投的多個專業學生。目前，南通大學藝術學院外層面依托南通大學創客協會，學院內部通過學生“逐夢計劃書”，將學生的“夢想”進行分類，更科學、更有效地組建創新創業學生團隊。構建“團隊——小組——個人”三級組織結構，促進團隊凝聚力，迅速提升團隊整體的創新意識和水平。各項目小組由指導老師根據學生的個人特征、創新意識以及興趣方向，并結合學生的個體意愿選擇多名學生組成，由于個體專業水平的不同，由導師指派一人擔任小組組長（也可以由高年級的學生擔任）。創新團隊則是由多個項目小組組成，各個項目小組可以協作完成，也可以獨立完成任務。各小組交互統一，協作完成團隊的任務。

（二）雙重引發，引入雙導師制

大學生創新創業不僅需要專業理論老師從專業方向提出切實可行的方案，同時也需要理論實踐同步進行，在加強理論培訓的同時加強實踐的輔導，需聘請校外知名創業成功者、企業家、風險投資人等作為創業導師，形成學校專職導師與社會兼職導師共同指導學生的雙導師制。雙導師制的引入，為學生在創新創業中的實踐操作和理論依據搭建了橋梁，導師們從不同的角度和側重點對學生進行多層次、多維度的培養。這也搭建起了高校和企事業單位之間的橋梁，將理論科研成果更好地落地轉化為實用型成果。

（三）建立全方位的課程體系與實踐平臺

整合校內教學資源與社會資源，多給學生發布和提供社會實踐的平臺，形成低年級進行創業思維、精神的養成，中高年級形成創業實踐、創新的能力。學校應當以學生為本，結合國際教育方式，廣泛開展啟發式、討論式、參與式的教學模式，教師要主動把國內外學術發展最前沿、最新的學術研究成果和社會實戰實例融入課堂教學，注重培養學生的審判性和創造性思維，激發學生創新創意的靈感。在學生的學習活動中，加大學生參觀、考察、調研以及與企事業單位產學研合作，強化學生的實踐能力。

（四）加強創新創業建設配套支持

近年來，很多高校加大了創新創業經費的投入和獎勵，通過以“挑戰杯”“創青春”為龍頭的創新創業比賽，真正激發青年學生創新創業的熱情。學校各級職能部門和各學院要加強聯動，將學生的創新創業成績記入第二課堂成績單，納入學分，并作為學生各類評獎評優、保研的考核標準之一，讓學生的付出更有獲得感和成就感。

學院要從已有的創業項目開始，多個策劃團隊分頭操作，提高工作效率。同時，多渠道多層面統籌安排資金，并根據創新創業任務劃撥經費，設立創新專項經費，保障實踐教學、創新項目資助與獎勵，做到“人員、設備、場地、經費”的全部到位，為學生提供無憂服務，確保成為實踐創新團隊的強大后備力量。

三、藝術類大學生創新團隊構建的意義和作用

（一）凸顯團隊集成優勢，建立迭代式實踐梯隊

學生在才藝展示秀團隊組織的引導下，通過參與到實踐創新活動中，可以迅速地提高專業知識水平，更加熟練地開展自身的專業活動。通過學習和實踐的相結合，多專業的思想和智慧的碰撞，以點帶面，點面結合，從而促進團隊質量的全面提高。同時，學生可以全年經審核篩選后自由進入才藝展示秀團隊，隨時可以為才藝展示秀團隊帶來新鮮的血液，也有利于大學生實踐創新團隊多層次的梯隊建設。團隊的成員由于專業的不同和個體的差異性，具有不斷發現問題、解決問題的激情和能力，并通過不斷地改進，促進相應的環節得到持續的改良甚至大幅度的改變。基于創新團隊的可持續發展模式，隨著學生的不斷流轉，創新團隊的能力不但不會下降，反而會逐步形成迭代式實踐梯隊，從而不斷地推動團隊創新創業能力的提升，有效推動創新實踐團隊的健康平穩發展。在學習與實踐相結合方面，可持續發展的大學生實踐創新創業團隊是最好的體現，也是最好的創新創業團隊模式。就整個才藝展示秀團隊來說，正是這種一次次的改良和改變，成為了推動創新的不斷動力。

（二）凸顯跨學科優勢，達到人盡其用

打通學科專業之間的壁壘，開展跨學科專業的交流，探索建立跨學科、跨專業交叉培養創新人才的新方法，促進人才培養由單一的學科模式向跨學科跨領域轉變。在組織和管理大學生創新創業團隊時，一切要本著學生的興趣點出發，這樣才能最大程度地調動學生的積極性和主觀能動性；同時，結合學生的綜合能力，恰到好處地安排好其在創新團隊中的位置，既充分發揮其能力，又能夠給予其進步的空間。如筆者所在院指尖上的藝術策劃團隊，分成文案組、設計組、拍攝組和協調組四個小組，以達到人盡其用的目的。

（三）凸顯創新創業優勢，推動人才培養和社會發展

通過創新創業團隊的培育，一是通過以創促就，主動開拓就業市場，用創業代替就業，提高藝術類高校學生的整體就業率；二是喚醒學生的主體意識，全面增強學生的創新精神、創業意識和創新創業能力，主動投身創業實踐的學生顯著增加；三是對新時代社會的貢獻度明顯提升，學生的專業素養和水平及綜合能力得到大幅度的提升，人才培養的質量得到有效的保障。

藝術類高校大學生實踐創新能力的培養是一項持續性長、參與面廣、專業性和實踐性強的一項復雜和系統的艱巨工程，其核心問題就是人的問題，就是團隊的建設。這就需要藝術高校各級機關和部門聯合社會資源，通力合作、環環相扣、密切配合，搭建起復合型、創新型、實踐型的新時代藝術創新創業人才的培養基地。

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