小學生習字策略漫議

/沈素泉

學生時代，兩位老師的字給我留下深刻印象。一位是初中時的物理老師，另一位是普師時的數學老師。兩位老師雖都教理科，上課時板書的粉筆字卻叫人難忘。每每在課堂上，老師的講課內容沒聽進去多少，而效仿他們的字卻寫了不少。為此，物理老師多次停下講課內容，一言不發，注視著我，而我渾然不知。頓感教室鴉雀無聲、不知發生了什么情況時，抬頭瞬間，卻見老師、同學的目光都齊刷刷注視著我。我滿臉臊紅，趕緊收起紙筆認真聽課。

后來參加工作，自己成了一名教師。每次聽同事的課，看到他們的手寫教案，看到他們課堂上工整、漂亮的粉筆字，羨慕不已，恨不得自己馬上就能像他們一樣寫出一手漂亮的字。于是，利用假日跑書店，買了本錢沛云的鋼筆字帖勤加練習，幾年下來，感覺自己的字也進步不少，稍加安慰。

近幾年，來到了以書法教育為特色的江蘇省蘇州工業園區翰林小學工作，能經常聽到一些書法家、書法名師的講座，進一步拓寬了視野，打開了眼界。尤其是能親眼看到書法家、書法名師的當堂書寫，我的敬佩之情油然而生。書法家們寫字時頓挫轉合、徐疾輕緩的筆法，常在我腦際回放，久久揮之不去。在此期間，我悉心揣摩，認真臨摹，不斷求教，感覺自己有了不小的進步。尤其是聽了幾位資深老教師的粉筆字書寫講座后，又使自己的板書上升了一個高度。真讓我感覺活到老，學到老，學無止境，藝無止境。

讀普師時，老師對我們說過，“三字一話”是一名教師最基本的功夫，是教師的“門面”。“門面”撐足了，作為教師的基本資格也就有了，在學生、家長、同事面前，也就不會丟了教師的“門面”。

國家《義務教育語文課程標準》，對于寫字提出了明確的總體目標和學段目標，筆者在多年的寫字教學中進行了不斷的探索、實踐與總結，下面就小學生習字的策略談一些個人粗淺的體會，求教于方家。

一、寫好亮相第一字

很多教師會在每學年任教一個新班級，這對每一位教師，尤其是對我們語文教師來說，絕對是一個在學生面前展示教師魅力的絕佳時機。你可以在黑板上用工整的楷書寫下自己的姓名、愛好。此時，即使之前教室里亂哄哄，也當即會變得鴉雀無聲，靜得連一根針掉在地上都能聽得見。當你轉身面向學生時，更會看到一雙雙佩服你的眼睛在閃爍，每一個學生都被你工整、漂亮的板書所“征服”，你能感到一顆顆崇拜甚至膜拜你的心在教室上空升騰，那是因為你的第一“門面”贏得了學生的認可。之前，你和他們尚未熟悉，但此時已拉近了彼此的距離。在接下來的時間里，你會感覺到和學生們相處得溫馨、和睦，課堂融洽、民主。這一切的獲得，在于你給學生展示了你漂亮的“門面”。

二、側身板書好處多

現在是一個媒體的時代，課堂上教師們精美的PPT隨處可見，有的教師一堂課下來，黑板上連個課題都沒有，更別說板書。以課件代替板書的大有人在，這實在是不能讓人接受。況且，我個人覺得，我們不但要在課堂上進行板書，還要練就側身板書的絕活。當你面向黑板板書的時候，如果板書在你頭部下方，坐在你右側的學生或許能看到你是怎么書寫的，而坐在你身后和左側的學生則完全看不見；如果板書在你頭部上方，全班學生雖都能看見，卻失去了書寫時和學生交流、互動的機會。那怎樣才能在你板書時既能讓每一個學生都看清，又能和學生有鮮活的交流呢？這就要我們苦練側身板書。

側身板書對我們教師來說雖有一定的難度，但也不是不能做到。任何一項技能的掌握，只要多練，持之以恒，就能熟，熟能生巧，掌握側身板書自然也就不難。而教師的側身板書對于學生來說，收益是最大的。一方面每個學生都能看清教師是怎么書寫的，怎么運用手腕，如何頓，如何收，哪一筆快，哪一筆慢，學生都看在眼里，記在心里。尤其是對于一些筆畫較多的字，學生更能看得仔細、清楚。另一方面，當你側身板書時，眼睛的余光始終看著學生，可以隨時把握學生的學習狀況，這樣，你就對每一個學生的學習了如指掌，學生也因你與他們有鮮活的眼神交流而倍加專注、認真。這樣，學生怎么會寫不好字呢？

三、教師范寫細觀察

蘇霍姆林斯基說：“觀察對于兒童之必不可少，正如陽光、空氣、水分對于植物之必不可少一樣。在這里，觀察是智慧的最重要的窗口。”課堂上，只要是老師板書，那就是范寫，不要以為只有老師在教生字時的書寫才是范寫。要讓學生寫好字，教會學生仔細觀察至關重要，我們可以從以下幾方面培養學生仔細觀察教師范寫。

一是書寫筆畫時的快慢。一般來說，短橫、短撇、點、提等筆畫在書寫時要稍快些，而長橫、長撇、橫折鉤、豎彎鉤以及折畫較多的筆畫在書寫時應該稍慢些。教師在范寫這些筆畫時要經常提醒學生注意觀察，多加留意，并反復效仿，逐步做到書寫時如行云流水，筆畫干脆利落，不拖泥帶水。二是書寫筆畫時的輕重。一般情況下，運筆、收筆時要輕快些，尤其是運筆的輕快很重要，重了，筆畫顯得凝重、笨拙，會缺乏氣韻與靈動。而在起筆與筆畫的轉折處要稍重，值得注意的是，起筆與轉折處不可太重，太重，起筆處會往上翹起，轉折處會形成一道短的拐角，影響漢字的美觀。

教師的范寫怎樣才能讓學生有清晰而直觀的印象呢？筆者經過多年的實踐與探索、總結，覺得將習字冊平放于實物投影儀上的效果最好。利用實物投影儀可以將習字冊上的字放大，有利于學生看清教師書寫時的快慢輕重頓挫，還有利于學生看清教師握筆姿勢，運筆動作，手腕的轉動與抬起、放下。

小學生的可塑性強，效仿力強，在不斷的觀察教師范寫過程中，能逐步悟到書寫漢字的技巧，再加上不斷的書寫練習，持之以恒，天長日久，就能把漢字書寫得工整、美觀。

四、認清字形是關鍵

1.認清整體字形。

漢字總體上是以方塊字為主，大多方方正正，如“國”“園”“間”等，書寫時以把字寫得方正為宜。但也有的字是例外，如“上”“土”“人”等字，呈三角形；“丁”“下”“丫”等字呈倒三角形；“令”“寺”“冬”等字呈菱形；“ 月 ”“ 覓 ”“ 日 ”等 字 形 稍 長 ；“ 曰 ”“ 西 ”“ 心 ”“回”等字略扁……寫字前，讓學生對漢字輪廓有個清晰的印象，這樣，書寫時便于將漢字寫工整。

2.分清部件組合。

漢字以合體字居多，多由兩個或兩個以上的部件組合而成。如“財”字，由“貝”部與“才”字合成。“花”字，由“艸”部與“化”字合成。“房”字由“戶”部與“方”字合成，等等。分清漢字的組合部件，一方面可以把漢字寫正確，另一方面可以將漢字寫工整。

3.辨清筆畫特征。

構成漢字的各筆畫之間有長短、疏密、穿插、避讓等等。如“青”字，上部三橫中，最后一橫最長，中間一橫稍短，下部三橫中，橫折鉤的橫畫稍長，里面兩橫均等。其次，“青”字六橫之間疏密勻稱，橫畫之間距離均等。又如“政”字，左邊提畫略短并斜向右上，避讓出空間，利于右邊撇畫的穿插。

總之，認清字形是學生寫好漢字的關鍵，利于學生寫出正確、工整、美觀的漢字。

五、掌握結構舉一反三

從結構上區分，漢字可分為獨體字與合體字，獨體字結構比較簡單，合體字稍復雜些。一般情況下，我們又可以把合體字分為以下幾種結構。（1）左右結構，如“信”“明”“做”等字。（2）上下結構，如“花”“鼻”“烈”等字。（3）全包圍結構，如“國”“圍”“圈”等字。（4）半包圍結構的字又可分為左上包右下，如“房”“唐”“病”等字；右上包左下，如“司”“習”“句”等字；左下包右上，如“造”“邊”“趙”等字。（5）還有三面包圍的字，如“同”“區”“兇”等字。

對于以上不同結構的字，在學習書寫時，左右、上下結構的字比較容易掌握，而且學了一個可以帶一串。如寫好了“信”（左窄右寬）字，就能很好地掌握“仍”“他”“似”“像”等字的寫法。其他的左寬右窄、左中右相等、上小下大、上大下小、上中下相等結構的字，學寫了一個，掌握了方法，也可如法炮制。

書寫比較困難的是如下結構的漢字：一是左上包右下，書寫要領是右下部分一定要略往右突出些，如“房”字右下“方”的橫畫，“慶”字右下“大”的捺畫；二是左右下包上，書寫要領是被包部分一定要露出頭部，如“兇”“函”“幽”等字。學生掌握了同一結構一個漢字的寫法，就可觸類旁通，舉一反三。

漢字是中華文化之根，有的人認為漢字的書寫已逐漸被電腦打字代替，大可不必認真，這種想法對于我們的寫字教學是有害的。寫好字的作用很大，意義深遠，書寫漢字認真與否，決定著小學生今后的人生走向。郭沫若先生曾經就寫好字的問題，講過一段精辟的話：“培養中小學生寫好字，不一定要人人都成為書法家，總要把字寫得合乎規范，比較端正，干凈，容易認。這樣養成習慣有好處，能夠使人細心，容易集中意志，善于體貼人。草草了事，粗枝大葉，獨斷專行，是容易誤事的。練習寫字可以逐漸免除這些毛病。”我想，這就是認認真真寫字與周周正正做人之間的關系吧！