二維碼在學科教學中的應用探索

◇李勝利

生活中司空見慣的二維碼，如何運用到日常教學中？文章基于二維碼技術在教學領域應用的研究,結合教學實際，通過具體的案例介紹二維碼技術應用于語文、數學等學科課堂教學的方法，借此改變傳統的教與學模式，為課堂教學信息化提供了新的思路和方法，探索出一條具有很強實踐意義的途徑。

隨著信息時代的到來，人們的工作、學習和生活方式已悄然發生改變。二維碼作為一種全新的自動識別和信息載體技術及方便快捷的技術優勢，被廣泛運用在各個方面，用戶只需要掃描二維碼就能進行學習、購物、交友等活動，極大地方便了用戶的個性化需求。因此，將二維碼技術與課堂教學相結合，通過二維碼方便快捷的技術優勢，優化教學過程，創新教與學模式，提升教學質量。

一、二維碼搭建互動交流軟環境，提高教學有效性

常規的課堂教學，往往是一言堂，老師講學生聽，交流很少，缺乏必要的互動，學生對知識和技能的掌握情況，老師不能做到心中有底，從而導致課堂教學不能有的放矢，教學效果比較差。針對這種情況，可利用“微彈幕”“希沃授課助手”“101教育PPT”等App自己動手創建一個互動交流的環境。這樣老師在上課伊始，首先打開“班班通”電腦上的“希沃授課助手”或“101教育PPT”（這兩個的App使用，根據自己實際的課堂教學需求進行選擇），這時電腦屏幕就會出現一個二維碼，然后打開智能手機或平板電腦相對應的App掃碼，這樣就將移動終端和“班班通”設備建立起了聯系，一個互動交流的信息化教學環境就創建完成了。移動終端設備既可以控制班班通電腦，也可以展示手機（平板）上的內容，上課時老師利用移動終端設備，可以播放課件、添加標注、放大、縮小、控制電腦；同時在教學鞏固環節，可以將學生的作業拍照上傳到大屏幕上進行講解，也可以將學生的研討過程或書寫過程拍攝成視頻，上傳到“班班通”大屏幕上進行全班交流分享；還可以在復習階段，學生將自己沒有掌握的內容，發送到屏幕上，這樣老師可以及時了解每個學生的學習情況，最大程度做到因材施教。

二、用QR碼實現閱讀多樣化、有聲化、“電紙化”

QR碼是二維碼中的一種類型。聽讀（用耳朵聽）是孩子閱讀的重要形式之一，尤其對于小學生來說，有聲讀物為他們提供了更加多樣化和更豐富的閱讀體驗。如何制作聽讀讀物，并生成QR碼？比如一篇好的文章，老師讓全班同學分角色朗讀，并用手機錄音，上傳保存到云端，然后利用QR碼生成器（草料二維碼、二維工坊等）生成QR碼，打印在不干膠上粘貼在學生的語文書上，這樣學生就可以借助移動終端隨時進行聽書學習。

“閱讀”另一種重要形式是“讀書”。日常教學中，我們常要求全班同學同讀一本書，而往往由于學校圖書室的復本量很少，做不到人手一本，我們可以利用智能手機上的QQ掃一掃或微信小程序“拍照翻譯”等App,將書本文字轉化成可編輯文字，然后利用“立知演示”這個App,就可以將文章內容保存在云端,并生成了QR碼，然后將這個QR碼打印在不干膠上貼在課本上，學生就可以隨時隨地掃碼學習。

借助這兩種方式，就可以創建學習型校園，真正實現閱讀的自由化、泛在化和多樣化。通過實踐，學生的閱讀興趣有了顯著提高，閱讀自覺性也在不斷提升。

三、二維碼使普通課本變成“碼書”

一本普通的學生課本上，每個知識點或易錯題旁均貼著一個個二維碼，這就是“碼書”，它使冷冰冰的傳統課本電子化、多媒化，為學生和教師創造了一個新的教與學方式。

把普通課本變成“碼書”。傳統教學中，老師新授課后，往往要求學生在家里完成相應的鞏固練習，也就是知識內化的過程，這個時候學生遇到困難，往往不能及時得到幫助，如果有“碼書”，學生就可以利用智能手機掃碼進行學習，方便快捷地解決了學生的問題，為學生自主學習、個性化學習創造了條件。同時，老師也可以利用“碼書”和任務學習單，采取“先學后教”的形式，實施“翻轉課堂”“微課教學”等教學模式，經過實踐，學生們非常歡迎這種“碼書”他們的學習興趣和學習主動性得到大幅度提高。“碼書”使死板的知識活起來了，使枯燥的知識趣味化，使稍縱即逝的教師講授永久化、隨時化。

四、利用二維碼即時檢測進行教學評估

如何檢測學生對知識的掌握情況？傳統的模式是出題、打印試卷、批改、分析、講評這幾個環節，這樣做既煩瑣又費時，效率很低。利用問卷星老師出好題后，系統自動生成一個二維碼，老師只需要將二維碼的發送給學生，學生進行網絡答卷，平臺就可以進行自動批改、分析，并以大數據的形式將檢測情況提供給教師，這樣教師就可以根據大數據分析的結果開展靶向教學，方便快捷，真正提高了課堂教學的針對性和有效性。