小學科學課程中多媒體教學的應用

◇趙明寰

小學科學對于學生來說是一個實踐性比較強的課程，探究活動在學生學習的過程中起到重要的作用，是學生學習科學的主要方式，學生通過親手實踐，親身經歷可以理解基本的科學知識。在科學實踐探究的基礎上，恰當運用過多媒體教學，對學生的學習也能起到有效的作用。隨著現代社會的發(fā)展和進步，多媒體教學作為輔助性教學，也是可以提高教學效率的一個重要途徑。

首先，多媒體可以應用在實驗教學的指導中。

科學課程中，實驗是學生教學中的重要手段，如何能讓學生進行科學、規(guī)范的實驗操作是科學實驗教學的基本要求。小學科學實驗室為了讓學生能進行方便的探究式學習，多采用六角形圓桌，學生以面對面交流的方式進行探究活動。那么在教科版小學四年的第二單元學習溶解時，如何讓學生能正確使用酒精燈進行加熱物體和分離食鹽的實驗，就可以運用多媒體進行輔助教學。多媒體教學實驗的指導可以幫助學生在實驗室的不同座位都能夠清晰、準確地掌握實驗操作的正確方法和步驟。學生學會科學、嚴謹、正確的實驗操作可以為其在今后的學習過程中打下堅實的基礎。

其次，多媒體的應用可以幫助學生將抽象的知識化為具體。

即使是五年級的學生，經過幾年的實驗操作與學習，也能夠對一些知識進行了解和表述。但是過于脫離學生生活經驗的知識對于學生來說還是不容易掌握的，這時對于多媒體教學的應用就可以幫助學生進行直觀的觀察，讓學生將抽象知識化為具體。例如：五年級的地球與宇宙科學領域《為什么一年有四季》，為了讓學生能夠正確掌握宇宙空間、時間等相互關系，充分運用多媒體教學進行輔助教學，讓學生以宏觀的方式在宇宙中進行體驗，從宇宙角度觀察星球之間的軌道運行，以觀察、模擬等多媒體教學手段就可以讓學生把抽象化為具體，以直觀、形象的方式掌握科學領域的知識，學生會比較容易進行理解，從而達到教學目的。

第三，多媒體教學的應用，聚焦學習目標，指導學生學習。

在科學學科中，可以采用調動學生積極性的辦法來進行情境教學，但根據每節(jié)實驗教學的容量，也可以進行直擊學習目標的方式進行學習和指導。教師在教學過程中，直接運用多媒體體現學習目標，使學生明確教學的目的和方式方法，這樣可以減少一些拖沓的內容，也可以增加學生進行實驗探究活動的時間，更有助于學生通過自己動手動腦、主動參與、積極體驗來經歷探究的過程，從而獲取科學知識和領悟科學思想。例如：小學四年科學《電》單元中，第二節(jié)課學生已經可以利用一根導線、一節(jié)電池點亮一個小燈泡，在第三節(jié)《簡單電路》一課，直接聚焦學習目標給學生，讓學生帶著一定的要求進行操作，既可以給學生提高一定的難度，又能避免學生進行無意義的實驗操作。學習目標一（小組用1節(jié)電池、N根導線點亮2個小燈泡，并把連接方式畫下來），直接讓學生帶著一定的難度進行實驗操作，激發(fā)學生學習的精神和態(tài)度，同時也給學生提供了具有一定局限性和多維度的思考方式，也為后面學習并聯電路和串聯電路打下堅實的基礎。

學習目標二（小組用2節(jié)電池、N根導線點亮1個小燈泡，并把連接方式畫下來），利用不同的條件來聚焦學習目標，引導學生進行學習和實驗操作，通過不同實驗的對比觀察點亮小燈泡的亮度，指導學生進行知識的積累和技能的掌握。

第四，多媒體教學的應用，豐富學生知識，拓寬學生眼界。

中國地大物博，各個學校教學環(huán)境不同，教學條件也存在差異，同時也造成地方性實驗操作的難易不同，多媒體教學的應用可以適當解決不同區(qū)域環(huán)境中對教學實驗操作的困難問題。例如：小學科學四年級的第四單元《巖石和礦物》，對于南方的學校來說，有山有水更有利于學生對于知識的體驗，他們的生活經驗會比城市的孩子有豐富的積累，而處于城市中的學生對于巖石的認知就相對于少了很多，因此，利用多媒體教學，讓學生進行資料的收集和整理，可以幫助學生進行知識的拓展和眼界的開闊。豐富的圖文，清晰的演示，學生可以根據自己收集的資料掌握更多更豐富的知識。

總之，科學是一門實踐性的課程，是一門綜合性的課程，同時也是培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)的基礎性課程。利用合理的方法、合適的手段，可以大大優(yōu)化我們的教學過程和效果，為學生提供更好的學習機會，也為教師能夠更好地進行科學實驗教學操作提供方便，提高教學效果。