小學科學教學中的“趣味教學”

◇劉海兵 劉小燕

小學科學教學最重要的是培養學生的學習興趣。通過演示實驗、生活現象、簡易自制教具、幽默的語言，能讓學生在快樂中學習，并感受到科學學習的無窮趣味！

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”。興趣能激發學生學習的最大潛能，在強烈的興趣驅動下，腦細胞將異常活躍，思維也將異常敏捷，學生學習專注度更加集中，課堂的效率也將大大提高。因此，在小學科學的實際教學過程中，我想方設法調動學生學習科學的興趣與欲望，始終堅持運用“趣味教學”方法，來達到提高學生知識水平和綜合能力水平的目的。

一、科學的重要研究方法是實驗。教師要高度重視課堂演示實驗的操作，學生通過面對面的仔細觀察實驗現象與事實，才能更真實地理解和掌握科學知識。

例如：在教學《聲音是怎樣產生的》時，我先將揚聲器上撒上細紙屑后，先讓學生猜想：1.如果播放音樂，揚聲器上的紙屑將會發生什么現象？2.播放的音樂音量不同時，紙屑在揚聲器上情況是否始終相同？待學生提出自己的看法后，播放音樂，讓學生觀察，然后在音樂聲中突然中斷音樂，再讓學生觀察現象，比較兩次現象的不同，并追問學生：根據你看到的現象，你能得出什么結論？通過生動的實驗操作和觀察事實，學生不難得出聲音的產生和振動有關，當振動停止時，紙屑也停止了跳動。隨后我繼續演示：將一根點燃的蠟燭放在揚聲器前，問學生：如果播放音樂，蠟燭的火焰會安然無恙嗎？在學生的急切期待眼神下，我播放了音樂。伴隨著音樂的節奏，燭焰翩翩起舞，學生不由得異口同聲地“哇”了一聲……

通過先后演示跳動的紙屑和翩翩起舞的燭焰，學生的學習積極性與興趣已被徹底調動起來，在學生濃厚的興趣中進行教學，學生注意力會高度集中，思維會更敏捷，掌握知識也就更容易了。

二、從生活走向科學，從科學走向社會，生活與科學密切相關。讓生活中的常見現象走進課堂，既能使學生更易理解掌握科學知識，又能感受到科學知識的實用與奧妙之處。

例如：1.在講授“聲音”這一章節時，我聯系生活中的舀開水提問，讓學生思考：(1)當往暖水瓶中舀開水時，如果不用肉眼觀察，你們能不能判斷出暖水瓶中的水是否將要倒滿？(2)如果能，你又是根據什么科學知識來判斷的？

2.在講授“聲音是怎樣產生的”時，我聯系電影片段中，鐵道游擊隊員俯身貼在鐵軌上的動作，讓學生思考：（1）游擊隊員俯身在聽什么，他們能聽到火車的聲音嗎？（2）如果火車距離很遠，游擊隊員這樣用耳朵貼在鐵軌上，能感受到火車的到來嗎？是通過什么來感受火車運動的？

3.在講授“物質的熱脹冷縮性質”時，我聯系生活中的現象，讓學生思考并討論：(1)建筑工人修路時，為什么每隔一段要開一道裂縫填進瀝青？(2)電線工人架線時，為什么電線不拉緊，而是松松的？

通過這一系列生活中時時用到的，身邊處處可見的事例來解釋隱藏的科學規律，學生聽起來更熟悉，接受起來也就更容易了。

三、自制教具是輔助教學的重要手段，能提高學生學習科學的興趣，也能提高學生課堂學習的效率與專注度，更能激發學生想動手、愿動手的潛能，從而提高學生的動手能力。

例如，在教學“聲音的傳播”時，我讓學生自己動手用兩個一次性紙杯、一根兩米長細銅線芯做個“自制土電話”，并在課堂上讓學生親身體驗最原始的“土電話”通話，通過“自制土電話”這個小實驗的動態演示，學生對該知識點的印象肯定特別深刻，對知識的掌握自然水到渠成！課后就有很多學生就模仿著自制了很多“土電話”，并相互模擬電話通話，那畫面和場景也會讓教師會然一笑，既讓學生想動手、愿動手的能力得到了很大提高，又達到了教學的最終目的。

又例如：在教學“杠桿的科學”時，我們可通過自制的“蠟燭蹺蹺板”這個小實驗的動態演示進行教學，能極大地調動學生學習的興趣，激發學生急切地想進行科學探究的欲望。當學生正處在這種迫切的心理狀態下和濃厚的學習興趣之中時，教師不妨再“趁熱打鐵”，順勢將學生引入到科學探究之中。

四、幽默與風趣的語言是優秀教師高素質的體現，既能調節課堂枯燥學習的氛圍，又能使學生在寬松愉快的氛圍中學習，學生心情舒暢，學習自然更樂意。

例如，在講授“能量”這一知識時，可問學生說，“在寒冷的冬天，當天空中有雪花飄落在你們的頭頂時，你們感覺如何？”學生肯定會搖搖頭說，“這有什么可怕的？”“那如果有雞蛋大的冰雹落下來呢？”話音剛落，學生的反應出奇一致，都做出用雙手捂住頭頂的動作。在這樣的快樂氛圍中學習，肯定能收到良好的課堂效果。

此外，教師授課時的情感，也能激勵學生的學習情趣。一個優秀教師，當他（她）走進課堂時總是面帶笑容，眼神中也總是透露出對學生一種熱切的期望。在教師情感的籠罩下，我想大多數學生肯定會表現出非常想學并樂意學的態度，無形之中，學生對學習也就有了興趣，就會在教師的期望中不斷成長著，進步著。

總之，在科學教學中，生動有趣的實驗、與生活的緊密聯系、富有新意的簡單教具、生動幽默的語言藝術以及教師豐富的情感等，能使課堂不再單調枯燥，學生在快樂中感受科學知識、獲得知識、鞏固知識。這樣的“趣味教學”方法，無疑會產生良好的教學效果。