交互式電子白板在小學數學教學中的應用

◇左忠旺

交互式電子白板能夠極大地緩解傳統教學手段下小學數學教學中的一些問題，幫助小學生更好地掌握相關知識。數學老師應熟練掌握交互式電子白板的使用方法，最大限度地將交互式電子白板與小學數學教學結合起來，化繁雜為簡單，化抽象為直觀，強化師生交互，提高學生自主學習的積極性和主動性，提高教學實效性。

交互式電子白板憑借其交互性、靈活性、形象性、師生互動性，能夠極大地緩解傳統教學手段下數學教學的一些問題，幫助小學生更加快捷、準確地理解一些基本的數學概念尤其是幾何空間觀念、幾何直觀等，形成數學能力。基于此，我們結合自身的實際教學體會，就交互式電子白板在小學數學教學中的基本應用要求談一些看法。

一、交互式電子白板在小學數學教學中的功能

（一）展示功能

交互式電子白板能夠通過聚光燈、幕布、局部放大鏡等向學生直觀生動形象地呈現已經設計好的如文字、圖像、flash動畫、音頻、視頻等教學內容。比如在講圓的時候，老師可以通過圖像、flash等方式將一些圓形的實物如車輪、太陽花、硬幣直觀地呈現給學生。

（二）現場編輯和處理功能

使用電子白板時，老師可以視需要用特定的定位筆代替鼠標在白板上進行操作，對文字和圖形等對象進行書寫、擦除、修改、拖拽和旋轉等，并動態地演示給學生。如老師也可直接在白板上通過旋轉或拖拽的方法演示平行四邊形與兩個全等三角形之間的關系，并由此給學生直觀地推導出三角形面積與平行四邊形面積的關系。

（三）儲存、記錄回放功能

在現代教學研究的背景下，學校或教研組會對一些重要的課程進行錄像，以作為資料保存或者作為教研組教研用；也有老師為了教學水平提高，將自己的課程錄制下來供課后反思與總結用。電子白板具備了這種屏幕同步錄制功能，不需要安排專人就可以將教師和學生的全部過程記錄下來回放，或者可以作為資料保存，課后再研究反思。

二、交互式白板給小學數學教學帶來的便利

（一）教學內容呈現方式方面的便利

黑板粉筆幾何教具式的呈現方式雖然直觀，但展示的內容容量非常有限，而且課堂情境缺乏；多媒體教學呈現相對容量更大，但是相對固定，上課時不能隨意更改，當場交互功能也欠缺；而通過交互式電子白板的呈現方式則可克服前二者的缺點，發揚二者的優點。它既能當場書寫文字或手繪圖形，又可以展示任何數字化資源，能夠便利地創設教學情境。

（二）當場處理教學內容方面的便利

黑板粉筆幾何教具式可以根據課堂實際情況調整講解內容，但這種更改和調整受內容和時間所限；多媒體的內容基本提前準備好，但高度固定，根本無法當場即時調整，只能按預案進行；交互式電子白板則完全可以根據上課的具體進程隨時書寫、標注、繪畫、調入任何可用的數字資源，進行編輯和討論調整展示內容。

（三）師生互動方面的便利

相比于傳統教學手段，交互式電子白板憑借其直觀生動、內容豐富尤其是動態展示的呈現方式，創設的合理教學情境，以及強大的交互功能，可以開展多種形式的師生互動，極大地發揮了學生的主體性。

三、小學數學教學中交互式電子白板基本應用要求分析

為了更好地發揮交互式電子白板在數學教學中的優勢，數學老師應該認真總結當前交互式電子白板的應用情況，并以此為基礎設法進一步優化其在教學中的具體應用。

（一）加強對交互式電子白板使用的研究與學習

目前，推廣使用交互電子白板也是一個趨勢。但是我們發現，一些老師對交互式電子白板的了解也不夠系統，只知道使用其中一些基本的功能如簡單的文字和圖片展示功能，只能把白板當作簡單的黑板或一般的多媒體設備使用。制作的白板課件質量也不高，音樂效果、動畫效果、畫面的排版等方面都有欠缺。因此，一方面，老師自己要加強對技術學習，詳細了解熟悉交互式電子白板的具體用法和功能；另一方面，在老師的指導下，讓學生對交互式電子白板的使用有一個基本的了解，讓學生積極參與電子白板的演示。

（二）抓住關鍵性的重點難點，合理使用交互電子白板

電子白板雖好，但也不能包打天下，不能代替其他教學手段。因此，什么時候使用電子白板、怎么使用就成為影響課堂教學實效的重要因素。老師必須對學生的學情包括學段和所教課程內容的重點尤其是難點都要心中有數，真正選取關鍵性的內容，選擇關鍵的時候應用交互式電子白板手段予以破解，才能做到化繁為簡，化抽象為直觀。比如《平行四邊形的面積》一課中如何幫助學生推導出面積公式即讓學生掌握“圖形轉化、等積變形”的方法是不折不扣的難點。通過電子白板的使用，就可以既直觀又舉一反三地將這類圖形轉化且等積變形的方法呈現在眼前。老師可以通過交互式電子白板的“填充桶”“拖動”和“平移”等功能配合使用，將整個切割、著色、拖動和平移的運行軌跡非常直觀地呈現給學生，從而巧妙地突破重難點，抓住了課堂的生成。

（三）注重實現師生交互，發揮交互式電子白板的優勢

為了真正發揮學生的主體性，讓學生真正參與到數學學習過程中去，實現知識的自我自主生成，老師在使用電子白板時，要致力于改過去存在的表面熱鬧實質單向度的信息交流方式為真正的師生、生生交互。

本人曾經觀摩過一位老師使用交互式電子白板講授《平移》一課。講完了新授內容之后，在探究環節，這位老師先后在電子白板展示了2幅帶有陰影的長方形，然后要同學們自己設法探究出如何計算第一幅圖中陰影的面積，并在交互式電子白板上演示講解。同學們完成得很好。面對第二幅圖的計算，學生們躍躍欲試，紛紛主動申請上交互式電子白板前進行操作。筆者認為，這位老師這堂課很好地做到了師生之間、生生之間及學生與電子白板之間的交互活動，極大地調動了學生的積極性。

總之，由于交互式電子白板相對于傳統的教學手段的優勢，它正被越來越多的小學數學老師所接受和喜愛。為了更好地發揮交互式電子白板對于數學教學的便利性，老師必須熟練掌握交互式電子白板的使用方法，最大限度地將交互式電子白板與數學教學結合起來，化繁雜為簡單，化抽象為直觀，提高教學實效性。